高效课堂的有效措施

刘鸿飞

新课程改革以后，一线教师在新的教育理念下不断探索、创新，提出并实施多种多样的教学方法，其中“学案导学”教学模式以其特有的实用性、高效性被越来越多的高中化学教师认可并运用到教学中。学案导学成为提高课堂效率的有效手段，高效课堂的提升和发展离不开学案导学。

一、学案导学为高效课堂提供了平台

高效课堂的灵魂在于“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。而学案导学就能抓紧这十六个字。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生的自学能力、创新能力，提高课堂效率，从而提高学生的整体素质。就不同内容的化学课而言，由于不同的知识技能侧重点不同，可能会导致每堂课细节方面的差异，但从高效课堂的总体来看，学案导学还是有一定统一性的。因此构建出一个化学高效课堂模式，运用学案导学具有一定的统一性。学案导学为高效课堂提供了平臺，提供了保障。

二、学案导学与课本相辅相成，不做无用功，提高学习效率

在某些公开课上，有些教师自认为学案设计得天衣无缝，整堂课师生共用一份学案，化学课本都不翻一下，甚至误导学生认为学案比课本详细、重要。这种方法不可取，课本的插图丰富、直观形象；实验有趣、激发探究；热点问题，紧密联系生活。因此，教师应该充分发挥课本资源的教育价值，让学案基于教材、源于生活；把课本内容问题化、把课本问题习题化，使学案和课本相辅相成。这样学生的学习就有目标、有重点、有方法可循，有学案可依，才能把高效课堂落实。“学案导学”是为了优化教学模式，实现高效课堂，绝不是让学生拿起“学案”，放下书本，本末倒置。

三、“学案导学”变成小黑板，人人都有展示的机会，让每个学生都达到高效

高效课堂教学是教育专家基于有效教学理念中提出的一个要求，也是新课改下学案导学模式的重要体现，更是为现代社会培养高素质人才的一种可行性方案。“有效”从字面意思上理解就是有效果，有效教学就是指学生在一段时间的学习后，能力知识上有进步、有发展，思想、思维上有提高、有升华。如果学生没有任何提高，或者提高很小，就算教师教得再辛苦，这样的课堂教学也是无效的。在导学案中针对课堂内容设计习题，在学生思考的时候教师尽量不要说话，让学生自己独立思考。有做得好的用眼神给予肯定，体现“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想。导学案上的习题模式更接近试卷，比在多媒体上投影直观，效果好。让学生在“小黑板”的自我空间独立思考，发展思维，培养能力。在答案展示中，教师通过营造宽松氛围、表扬闪光点，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”。学案导学中做习题时，要实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说，变“要我学”为“我要学”。

四、导学案避免两个误区，就能达到高效课堂

1.单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台。但绝不能全放手，课堂中前10分钟干什么，后10分钟干什么，一定要合理安排学生需完成的内容。教师尽量减少语言密度，精讲教学重点。教师必须当好导演，根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

2.学生预习后教师再逐一讲解，对答案，变相“满堂灌”。例如，化学中物质的物理性质、用途，学生通过看书自己能完成就没必要讲。90%多的学生能做对习题就不用讲。这就能节省时间，拓展知识、提升能力，达到高效课堂，教师只需引导学生突破重难点，学生能自主完成的绝不能再重复。

为了更好地适应现代社会对人才的要求，高效课堂的推行势在必行。而“学案导学”恰恰能给学生一个主动学习、积极思考的课堂，一个师生互动的课堂，也能够有效地让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。

（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市丰镇一中）

编辑 刘青梅