浅谈初高中英语衔接教学

曹迎

摘 要：中学阶段的英语教学在学生的学习和发展中扮演重要的角色，初高中英语教学不衔接的现象严重影响了高中英语教学的效果和质量。就初高中英语衔接教学面临的脱节问题及其对策做了初步探讨。

关键词：衔接教学；问题；对策

许多中考英语成绩优秀的学生进入高中后，难以适应高中英语教学。虽然他们在英语学习上投入了不少时间和精力，但成效不大。有的学生在努力攻克英语的过程中，屡次受挫，经历一段高一学习生活后，成绩急速下滑，从曾经的“优秀生”转为“后进生”。面对此状况，他们无所适从，逐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至自暴自弃，放弃了对英语的学习。因此，对于高中英语教师来说，在明确初高中英语脱节问题的基础上，高一阶段努力抓好衔接教学有着重要的现实意义。

一、初高中英语所面临的脱节问题

1.学生学习态度的转变。对于高一新生来说，他们经过一段时间的紧张复习，刚刚经历了中考的考验，考取了自己理想中的高中，好多人还沉浸在中考胜利的喜悦中，沾沾自喜，思想还处在放松状态。而且，许多学生在初中都是班上的佼佼者，中考的成功使他们内心滋生了骄傲的情绪，得意中忘了形，成了“骄兵”。

2.教材跨度大。初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大了词汇量和阅读材料的分量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。

3.初高中英语教学方法的差异。初中英语教材内容形象直观、知识单一、题型简单、课时充足，课堂容量小，进度慢。因此，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生有足够时间进行巩固。同时，初中课堂教学方式多样，课堂气氛活跃，学生积极性高，能够在欢声笑语中掌握知识。然而，由于受高考制度的制约及升学压力的影响，高中英语课堂往往是教学任务繁重，教学内容繁多。结果，课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多，课堂教学形式单一，气氛沉闷，高一学生难以适应。

4.初高中英语学习方法不同。在学习初中英语的过程中，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考、善于归纳总结、自主学习、主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、抓好初高中英语衔接教学的对策

1.让学生明确初高中英语的差异。高中第一节课，教师要向学生分析高中英语与初中英语的不同之处，让他们明白高中英语与初中英语相比词汇量较大，教学内容较多，要求学生勤于思考、善于归纳总结、自主学习、主动质疑。明白了高中英语的特点，学生可以预见高中英語学习过程中的困难，尽快从中考的喜悦中平静下来，提前做好高中英语比初中英语知识深、难学的思想准备，遇到问题时不至于无所适从，手忙脚乱。与此同时，教师要引导学生正视高中英语难学的客观事实，告诉他们，虽然如此，但只要他们态度积极，学习方法科学，能持之以恒，他们在高中不仅能学好英语，而且还能学得非常好。

2.抓好初高中英语知识的衔接。教师应该通读初中教材，了解初中英语教学的基本内容和重难点，以便明确初中英语和高中一年级英语的异同处，找准衔接点。另外，高一开学伊始，教师可认真分析学生的入学考试成绩，从而了解学生的大致水平，也可组织学生进行摸底考试，总结学生英语知识的薄弱点。然后，教师可用一个月左右的时间从语音、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统地复习。在教授新课的过程中教师应利用好初中内容，由浅入深地过渡到高中内容，利用旧知识衔接新内容。由于学生适应了初中英语的教学模式，所以教师要从学生的实际出发，不要一味地进行高要求、快节奏的教学。要适当降低起点、减小坡度、放慢速度，使学生适应高中英语教学。

3.在思想上帮助学生克服失宠心理，树立竞争意识。我们都知道，中考是知识和能力的选拔赛，从初中升入高中的学生，许多都曾经是同伴中的佼佼者，在学习中很少有失败的体验。他们已经习惯了胜利的喜悦与被鲜花与掌声包围着的生活。然而，进入高中，随着学习任务的加重，一些学生发现自己不如别人，不再被老师和同学认可、喜欢，他们变得郁郁寡欢，学习兴趣逐渐减弱。因此，教师从高一开始就要加大感情投入，在教学中善于发现每位学生的闪光点，对他们进行充分的肯定和鼓励，以确保初高中英语教学的平稳过渡。

4.营造和谐的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。英语课堂是英语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂教学过程中，教师应重视与学生的情感交流，营造和谐的课堂氛围。事实上教师微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式，并提高课堂教学效果。

另外，初中升到高中后，学生在英语学习中会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣是能否成功地进行高中英语教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高一阶段一定要注意激发学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、课文难懂、练习难做等现象都会出现，如不及时引导，学生的学习兴趣就会渐渐减弱，学习积极性也会随之下滑，甚至失去信心。教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼，要把语言教学与日常生活联系起来，有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂画、简笔画以及投影仪、语音室、多媒体等电教设备进行教学。教师的这些做法都能极大地提高学生的参与性和积极性。

5.引导学生掌握科学的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”从初中到高中是一个新的转折点，为了让学生在高一尽快适应高中英语教学，在教学过程中教师不仅要要求学生掌握所教的书本知识，更重要的是要指导学生如何科学有效地进行高中英语学习。

（1）指导学生学会课前预习。“学起于思，思起于疑。”爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”做好预习可避免上课时的被动灌输，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。所以，在学新课前教师应要求学生进行预习。预习主要是运用拼读规则和音标学习单词；浏览课文，了解大意；找出难点并做上标记；听录音，模仿跟读；了解要学的语法等。课前的预习也是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程。

（2）指导学生学会听课、做笔记、勤复习。在英语教学中，我们要指导学生学会听课，关注老师的思维方式和过程、解决问题的方法与策略，并对比分析自己思考的异同，从中学会解决问题的方法。教师还要指导学生在认真听课的同时做好听课笔记。英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常复习，复习的依据就是英语笔记。因此，学生必须养成记笔记的习惯，决不能听听就算。记录的内容要有选择性，对规律性的东西，如惯用法、语法知识進行归纳总结，可达到举一反三的效果。

（3）指导学生有效记忆，扩大词汇量。初中的词汇量不大，都是些基本的、常用的词汇，学生死记单词还能勉强应付。然而，高中要求掌握的英语词汇十分繁杂丰富，而且还要掌握常用单词的各种用法、搭配和意义，孤立地死记硬背单词的方法，就变得枯燥、耗时、效果差。对此，教师应教给学生读音记忆法、同义词记忆法、反义词记忆法以及形象记忆法等常用单词记忆法，并引导学生扩大词汇学习的深度和广度，学会对词汇进行归纳总结，形成知识链。同时，教师要鼓励学生多阅读，在阅读中巩固对词汇的识记，把记忆和使用结合起来。

（4）指导学生分散语法，强化阅读。初中英语教学比较重视句型教学，对某些语法点讲解不够深入，很多学生尚未完全理解。教师应当把初中的语法分散在高一的各个单元，创造语境，逐一击破。然而，单纯的词汇记忆和语法积累远远不够，高中阶段教师要注重培养学生的阅读能力，使他们通过阅读扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，体会语言的灵活性，巩固词汇和语法知识，学习地道的英语表达方式和技巧，为提高书面表达能力打好基础。

总之，高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，在此阶段抓好初高中英语教学的平稳过渡是高中英语教学的关键。因此，高中教师应积极钻研初高中教材，深刻理解初高中英语的严重脱节问题，多种方法并用，帮助高一新生尽快适应高中英语教学。

参考文献：

[1]Mullins，E.R. & Irvin， J.L. Transition into middle school：what research says[J].Middle School Journal， 2000.

[2]陈坚林.现代外语教学研究：理论与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2004：44-45，80-82.

[3]黄龙光.论初中与高中英语教学的衔接[J].湖南第一师范学报，2010（6）：60-62.

[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[5]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：37-41.

[6]张波.让学生走出初高中英语衔接的困境[J].考试周刊，2011（32）：139.

（作者单位 广西壮族自治区南宁广西师范学院）

编辑 谢尾合