浅谈新课改下的高中地理教学

周永梅

摘 要：地理新教材突出了素质教育要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。作为教育工作者首先要更新教育理念，转变教学习惯，改进教学方法，借助多媒体教学手段，激发学生对地理学的兴趣，课堂上让学生动起来，提高学生的综合素质，特别是创新能力和终身学习能力。

关键词：新课改；教育观念；地理教学；综合素质

一、新课改的基本理念

新的课程标准基本理念是：人是教育的核心和精髓。人不仅仅是教育的起点，而且也是教育的归宿，教育的目的是为了人。教育不仅仅是传授知识，而且能启迪人的思维。新的课程标准正是基于这一点，主张教育要以“人”为本，面向全体学生，力求提高学生的综合素质，尤其是学生的创新能力和终身学习能力。

高中地理教学大纲明确指出：高中地理课程有助于学生观察和理解与人类发展有关的地理环境变化，培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理概念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。新大纲的教学目的在于求新、求实，并且体现新的教育理念，把觀念和能力的培养放在十分重要的位置上。

二、教师要更新教育观念

基于以上教育理念和原则，作为一名高中地理教师，首先必须更新教学观念。（1）必须摒弃教师的“满堂灌”，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不全，好像老师不讲学生肯定不会，考试肯定考不好的观念。这种教育窒息了学生的新意识、创新思想，堵塞了学生的实践渠道。因此教师首先必须彻底摒弃传统教育观念，建立新的课程理念。（2）抓住以“人”为本、以“学生为主体”这个中心思想。新课程的中心是促进学生全面发展。所以，要求我们老师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，充分调动学生学习的积极主动性和创造性，使学生充分参与到地理教学过程中来，师生互动、生生互动，使学生成为学习的主人。因此高中地理教师要转变自己的角色，由课堂的主宰者变为课堂的引导者、参与者和学生学习的帮助者、促进者。注重培养学生的合作精神，课堂上让学生分组讨论，在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，完成新知识的认识。

三、课堂上转变教学习惯，改进教学方法

作为一名高中地理教师，改变了教育理念还不够。教师还是教育教学的引导者，所以课堂上还必须转变教学习惯，改进教学方法。高中地理新教材信息量增加，更加注重知识的获取过程，更加注重学生的能力发展和个性的张扬，更加注重学习与生产、生活的密切联系，并且能大幅度地增加学生自由支配的时间，这些使得传统的教学模式已不能适应新课标的要求。因此作为教师我们必须转变教学习惯，改进教学方法。

1.增加课堂的趣味性，激发学生学习地理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。它犹如催化剂，会不断促使学生去实践、去探索、去思考。达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何的问题。”学生只有对地理这门学科感兴趣了，他们才能把学习地理当成一件既轻松又愉快的事情，变“苦学为乐学”。如何激发学生对地理的学习兴趣呢？地理是一门与生活实际联系较强的学科，所以为了调动学生的学习兴趣，在课堂上尽量引入生活中相关的例子。如，讲到洋流时可引入第二次世界大战期间英国及其盟军严密封锁了大西洋和地中海之间唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜水艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。原因跟洋流有关，原来德军利用了直布罗陀海峡海水的流动，关掉潜水艇马达，让潜水艇随着洋流流过直布罗陀海峡。这样学生的兴趣就可大大提高。地理涉及较多的自然景观、风景名胜、风土人情等事物，教学中可以引用古诗来进行描述。如，讲广西桂林山水时可引用“江作青罗带，山如碧玉簪”来形容石灰岩地区泥沙少，江青水碧景象。当然除了引用古诗外，上课时我们还可引用歌曲、谜语等来激发学生对地理的兴趣，让学生主动参与整个地理教学的全过程，变被动为主动，达到促进学生学习意识的转变。

2.利用多媒体教学

进入21世纪，科学技术迅猛发展，人类社会已经进入网络信息时代，多媒体辅助地理教学也越来越被老师重视。地理也不例外，而且就地理的学科特征，多媒体教学更是必不可少。多媒体地理教学可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多、更新、更全面的知识。

图是地理学的第二语言，传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图，而且一般的地图图幅比较小，坐在后排的学生看不见挂图，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的，尤其是在进行“区域地理教学”时，并且在了解世界各地的自然环境、风土人情、工农业等，传统的教学是无法直观地把相关的图呈现在学生面前。而多媒体地理教学，可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文统一的效果。多媒体教学以有声有色的特有优势，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，充分调动学生的学习兴趣，也大大提高了教学效果。如，“地球的运动”这一知识点，借助多媒体教学，用动画演示地球自转的同时还进行公转，演示黄赤交角随着太阳直射点的季节运动，增强了学生的空间认知能力，把抽象的事物化为具体，学生认识该知识点也变得轻松了，兴趣也提高了。

3.采用探究式的教学模式

新课标倡导以“学生主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。因此，在教学过程中必须做到让学生积极互动，引导学生分组讨论、合作探究，引导学生在实践中学习，让学生在探究中自己得出结论，获得知识。这样老师在课堂上讲的时间少了，学生自主学习、探究的时间多了，学生知识掌握得更牢固了，兴趣也提高了。当然为了避免学生在合作探究时，对知识无法理解，课前老师要备好课，要考虑学生已有的知识结构和不同学生的学习水平，创设适宜学生学习的情景，让不同层次的学生都能参与、都能做，使每一个学生都有收获。

总之，新课改改变了传统的师生角色。高中地理教育不再是老师“满堂灌”，学生不再是死记硬背了，学生成了学习的主人。作为21世纪的一名高中地理教师，首先必须转变观念；其次只有学习、学习、再学习，紧跟时代发展的步伐，不断提高自身素养，才能适应新角色的要求。相信，每一位高中地理教师经过自身的努力，都能成为一名优秀的新课程地理教师。

参考文献：

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[4]宋运来.什么是最有效的教学：教师最需要掌握的问课品课艺术[M].江苏人民出版社，2009-05.

（作者单位 云南省宣威市宣威八中）

编辑 谢尾合