浅析职业中学学生“EQ”的培养

丁火群

摘 要：从中等职业学校学生EQ的现状出发，提出了学生EQ水平的培养策略，为学生以后能更好地适应社会、融入社会奠定基础。

关键词：职业中学；学生；EQ

在传统教育观念中，人们习惯了用“分数”作为衡量孩子能力的唯一标准。所以中等职业学校的学生在这种评价标准中，就成了所谓的“差生”。因为他们成绩不好，分数不高，是所谓的中考失败者。但是这种标准忽视了学生潜在的价值、情感、人格等EQ因素的挖掘，容易造成学生人格的缺陷、适应能力差、自卑、孤僻、易怒、暴躁等。

美国哈佛大学的心理学博士丹尼尔·戈尔曼认为，一个人的成功，20%归功于智商（IQ），80%归功于情商。因此，在职业中学阶段引入情商的培养可以提高学生的非智力能力，为学生综合能力的培养奠定基础。

一、情商（EQ）

丹尼尔·戈尔曼认为情商由以下部分组成：（1）自我觉察能力；（2）情绪自我控制与激励能力；（3）认知他人情境的能力；（4）承受挫折能力；（5）维系融洽人际关系的能力。

二、现阶段中等职业学校学生EQ的现状分析

1.中等职业学生EQ水平较低。中等职业学校学生学习差、纪律差、自我管理能力水平较低、应对焦虑能力不强、脾气差、情绪容易失控、处理人际关系的水平不高、责任感不强，所以在职业中学里经常发生抽烟、喝酒、吵架、打架等事件。

2.基础教育中并没有充分重视学生EQ教育和培养。在基础教育中，只重视IQ的开发，并没有充分意识到EQ教育的重要性。在学校管理时，只片面地强调对学生的思想管理和行为管理，习惯用一大堆相关的管理制度去约束学生，而忽视了教育管理和学生的自我管理能力。

3.家庭教育中EQ的缺失。中等职业学校学生是中考的“失败者”，可想而知其在义务教育阶段的学习成绩等表现也好不到哪里去，这让他们的家长觉得脸上无光。有些家长对子女的教育方式过于粗暴，这反而适得其反；有些家长忙于生计而忽略了对自己孩子的管教，听之任之；有些父母关系不好或者离婚等情况对孩子产生了不好的影响。可想而知在这样的家庭环境中，学生的EQ水平会普遍偏低。

三、培養中等职业学校学生EQ的策略

1.加强学校的德育工作。“教育大计，德育先行”，德育工作在学生的成长过程中发挥了重大的作用。现在很多学校都充分意识到德育工作的重要性，派专人负责，使得德育教育贯穿于学生的日常生活中。

2.多元化的校园文化生活培养学生的EQ。职业中学的学生与普高学生相比，他们的课业负担较轻，空余时间也较多。如果听之任之，反倒不利于学校的管理。不如将他们的空余时间充分利用起来，开展丰富多彩的校园文化活动，例如，篮球、乒乓球、拔河等体育比赛，歌唱文艺类比赛，志愿者服务活动，社会调查、社会实践等活动。在活动中培养学生自我管理的意识和能力，提高学生的人际交往能力、组织管理能力，让学生具备良好的心理素质，建立积极的心理防御机制，更好地健康成长。

3.EQ培养与IQ教育相结合，营造良好的情商培养环境。学校在安排教学时，要将学生情商的培养与EQ教育相结合，将EQ教育纳入课程体系，有条件的中等职业学校可以借鉴高校的做法与经验，开设独立的EQ课程，全面对学生进行EQ培养。

4.课堂教学时可将多种教学方式与学习方法相结合。教师在进行教学活动时，不要单纯地进行知识的讲解与灌输，而要将对学生EQ的培养贯穿于整个课堂教学活动中。在教学过程中采用自主、合作、探究、讨论等多种学习方法，让学生在课堂中不仅获得知识，还学会自我了解、自我控制、自我激励及理解别人、尊重别人等良好品质，在潜移默化中接受了情商教育。

中等职业学校的学生在进行专业课的教学时，教师可以采用项目教学法。在实施教学时以项目为载体，以工作任务为驱动，模拟生产、生活，理论与实践有机结合，在这个任务实施的团队中，每个学生扮演不同的角色，在活动实施时，以学生为主体，教师为主导，每个人积极参与，学生与学生、学生与教师之间相互交流、沟通、探讨，使学生在完成任务的过程中掌握知识与技能。在活动中提高学生的交际能力，增强了学生的责任意识。

5.提高教职工的EQ水平，加强师德培养。“身正为师，学高为范。”学校教职员工的EQ水平直接影响到学生的情商水平。教师的言行举止都起到示范作用。学校一位男老师抓住一个男生在男厕所偷偷抽烟，这男生不仅没有感到羞愧，承认错误，反对老师说：“你不也在学校的非吸烟区吸烟的嘛！”教师应不断地提高自己的师德水平和综合素质，全身心地投入到工作中去。

6.EQ的培养要与学生的发展阶段结合。中等职业学校的学生年龄都在17～20岁之间，他们正处于青春叛逆期，有个性、自尊心强、自我意识膨胀、浮躁等，所以EQ的培养要与他们自身的发展阶段相结合，既要保留个性、给足面子，又要使其在潜移默化中接受EQ的培养。

7.加强与家长联系，提高家长教育孩子的水平。职业中学学生的家长大多都疏于对孩子的管教，这样就会形成恶性循环。学校要加强与学生家长的联系，可以通过电话、短信、家校通、家长会、学校发放相关资料等方式，让家长关注自己的孩子，让家长学会与孩子沟通的技巧，提高家长教育孩子的水平，让学生在家庭中感受爱的魅力。

霍姆林斯基曾说过：“教育的终极目标不是传授知识，不是能力的培养，而是让每个孩子都能幸福地度过自己的一生。”在职业中学阶段，引入情商的培养，有助于学生提高非智力能力，为以后更好地适应社会、融入社会奠定基础。

参考文献：

[1][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].耿文秀，查波，译.上海科学出版社，1997：38.

[2]舒红.用智慧的情商培养润泽学生的鲜活生命[J].新课程学习，2010（12）：194-195.

（作者单位 江苏省南通市通州区二甲职业中学）

编辑 郭晓云