浅谈激发学生作文兴趣的方法

邱建民

作文一直是语文教学中的难点。一提到写作文，很多学生都觉得无话可说，无事可写，无情可抒。很多学生怕写作文，对于教师布置的作文只是想方设法应付，对作文几乎没有一点兴趣。针对以上现象，语文教师在教学中首要的任务不是教给学生写作技巧，而是千方百计地激发学生的写作兴趣。作文教学可以从以下几方面入手：

一、让学生喜欢语文课是激发学生作文兴趣的前提

作文是语文课的一部分，要让学生对作文感兴趣，就必须让他们喜欢语文课。事实证明，喜欢语文课的学生写作能力比较强，不喜欢上语文课的学生作文能力相对较差。学生学习语文基础知识和课文，目的之一是为写作文打基础，这个基础打好了，学生写作文就不会太吃力。如何让学生喜欢语文课，这要求教师不要把语文课上得死气沉沉、抽象教条，而要生动、活泼、有趣。相对于其他科目，语文课要做到这一点有自己的优势。语文课是以课文为载体进行学习的，课文本身故事性很强，只要教师能利用学生们愿意听故事的心理，边讲故事边学习语文知识，就能抓住学生的注意力，使语文课上得有趣，让学生喜欢。有很多老师还把课文改编成课本剧，让学生表演，使语文课的生动性更强，也帮助学生加深对课文的理解，学习内容也会记得更扎实。

二、先易后难，从写作文片段开始，逐步提高

开始学习写作文的时候一定要从简单的东西写起，要让学生不用费多大力气就能完成，让他们觉得作文不是什么难事。练习写字的正确做法应该是先练习写笔画，把笔画写好了才可以练习结构，这是一个先易后难、循序渐进的过程。对于低年级学生，还有那些作文写的不好的学生，可以布置一些简单的容易写的作文训练，写一段话或者一个片段。要求不要太高，先要求写得语句通顺，然后再要求把过于笼统的写得具体一点。过一段时间再要求学生一段话要围绕一个意思写，熟练之后可以提出斟酌词句的要求。在学生的写作水平达到一定高度时，再去学习谋篇布局、写作技巧之类。这需要一个漫长过程，不是三天五日，也不是两个月三个月可以完成的。片段练习应贯穿小学和初中的作文教学，切不可操之过急，迫不及待地让学生去写一篇完整的文章，结果事与愿违，让学生对作文产生恐惧心理。另外“补头续尾”也是很好的片段练习，挑一篇故事性很强的文章给学生，省略开头或者去掉结尾，让学生补充开头或续写结尾。这种练习可以充分发挥学生的想象力，写起来也不难，会引起学生的兴趣。

在片段练习的基础上，可以让学生做改写课文的练习。低年级学生改写课文可以把对话改编成段落，把段落改编成对话；也可以是把长篇课文改写成短篇（缩写）或者把短篇课文改写成长篇（扩写）；还可以改变人称，如将第一人称改写成第三人称，或第三人称改成第一人称，改变原文的叙述角度。年级稍高的学生可以进行改变课文顺序的练习，比如可把顺叙改成倒叙或插叙，也可将倒叙、插叙改成顺序。改写课文难度不大，只需要学生稍稍动动脑筋便可完成。因为写作材料是现成的，学生不用搜肠刮肚地去寻找写作素材，只是对课文提供的材料进行修剪和重组，而且课文的大部分语句也可以用，这种练习大部分学生都可以较好地完成，不会让他们产生为难情绪。

结合改写，可以让学生仿写。仿写的难度适当，对提高学生的写作能力有较高的价值。所谓仿写，就是模仿优秀的的范文进行作文。模仿是学习作文的必要途径，通过模仿，可以让学生掌握写作方法和作文规律。学生可以模仿范文的修辞、顺序、写法、表达方式和选材立意等。

三、要让学生有成就感

对于学生作文中的“闪光点”，教师一定要及时发现，并予以表扬鼓励。即使是正确使用了标点符号，或者恰当地使用了新学的一个词语，或者一句修辞运用得体，也要给他们适当的鼓励。受到表扬的学生会觉得自己为作文付出的努力得到了回报，心里会产生一种成功的喜悦，会为今后写好作文积累足够的信心。学生受到表扬后会发生神奇的变化，不爱写作文的开始把注意力转向作文学习，作文写得好的学生写作起来更是劲头十足。所以，语文教师要善于使用表扬鼓励这根魔棒，让学生把更多的精力用到作文的学习中来。

四、注重平时积累

作文是一个系统工程，需要学生有一定的词汇量，有一定的语言组织能力，有可用来写作的素材，还要有谋篇布局的能力及写作技巧，这些都需要平时的积累，所以语文教师要指导学生做好积累工作。可以要求学生把课文尽量背诵下来，多看一些课外读物，遇到自己喜欢的句子、文章应抄录下来，养成观察、思考的习惯，随时记录自己的见闻感想。如果能把这些工作坚持长久，学生就会感到有话可说，有事可写，有情可抒，会觉得作文并不难写，从而对作文产生兴趣，形成良性循环。

语文教师能够把以上几点做到实处，我相信学生就一定会对写作产生兴趣，也一定能把作文写好。

（责任编辑 史玉英）