浅谈小学生语言能力的培养

闫丽娜

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号。语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在语文教学中，我们应该把语言能力的培养作为语文教学最根本和最重要的目标之一，引导学生学习并感悟语言的外在形式和内在规律。很多时候，一个人的言谈举止能体现出这个人的道德修养、文化底蕴以及人格内在的魅力和良好的形象。在小学语文课堂教学中，要想提高学生的语言表达能力，我认为有以下几个切入点：

一、学生主体能力的培养和主动性的发挥

新课程改革已经进行多年，但现在的教学大多数还都是老师在讲，学生在听，学生参与不多、能力培养不够、习惯养成较差，学生只是在被动地学，主动性不强、积极性不高，时间久了便产生逆反心理，从内心深处抵制学习、厌恶学习，产生叛逆的心理，不但学习成绩一落千丈，有的甚者迷恋上网络游戏等，从此不能自拔，对正确世界观的形成产生不良影响。我认为应该把课堂归还给学生，特别是杜郎口学校推出的先学后教、洋思中学推出的课改模式之后，使我更加深刻地认识到课堂改革的重要性，了解了为什么他们的课堂能够从无声的课堂、死气沉沉的课堂、老师讲授的课堂变成学生自己展示的天地、学生学习的乐园、学生争论的赛场。

二、课堂教学侧重点的处理

在课堂教学中，每位教师对每个问题的处理方式不同，学生得到的锻炼也就不尽相同。例如，在讲《小马过河》这一课时，学生通读全文之后进行分析，教师可以让学生用自己的话说出小马的做法对不对、应该怎么做、放在自己身上应该怎样办、自己遇到事情怎样处理、通过什么样的方式进行解决等，每名学生都进行表述，这样不仅对学生进行了教育，同时也让学生有了展示的空间。又比如，在讲《狼牙山五壮士》这一课时，可以把课堂完全交给学生，让学生去把握整个课堂，让学生分别说出从这些英雄身上学到了什么，让每名学生从不同角度组织语言说出自己的观点，再让每名学生用“感动中国”颁奖词的形式来展示自己写的评语，看哪位同学语言优美、内容表达到位、条理清晰、逻辑性强，使学生在竞争中对语言进行更好的学习，产生学习语言的浓厚兴趣。

三、良好朗读习惯的培养

朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以使学生更好地掌握主动理解课文的学习方法。朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语言教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育和审美教育。朗读习惯的养成是长期积累和应用的过程，在小学阶段培养学生良好的朗读习惯可以增加学生的知识量、拓宽学生的视野，使学生具有更加丰富的知识，学生具有一定的知识储备量之后，才能更好地展现自己，学生具有相应的语感才能更从容地进行说的训练，学生才能够更好地表现自己，使自己的语言表达能力更进一步。

四、创造良好的语言环境

良好的语言环境是人们情感交流的基础，特别是对小学生来说，在一个积极、活跃的氛围中才能更好地激发学生的思维，才能更乐于用语言表达出自己的真实想法。因此，在每堂课中都要营造出与知识相关的课堂气氛，如采用视频、表演、游戏、诗歌朗诵等形式，这样学生才能愿意接受环境，愿意表达内心情感。在教《快乐的节日》一课时，我播放《快乐的节日》歌曲及视频，播放各地小朋友是如何过节日的，都有哪些有趣的地方，引起学生的兴趣，让学生介绍自己是如何过节日的，然后要求同学们一起来学唱。因为这是一篇背诵课文，学生在听了几遍之后，就能跟着唱出来了，也就达到了教学目标，学生沉浸在愉快的氛围中，感受到了节日的快乐与温馨。教师若能有效开发、利用家庭与社会的学习资源，学生就会在课堂内外进行语言表达训练，只有在不断的表达、展示中与他人进行交流，才能使语言的发展更进一步。

总之，小学语文教师应营造适合学生成长的语言环境，对学生进行有目的性的、潜移默化的培养，使学生的知识水平和素质都有明显提高，使学生适应新时代的发展要求，并具备终身学习知识的能力，使自己稳步向前，更好地适应现代信息社会的发展，成为国家和社会需要的人才。

（责任编辑 冯 璐）