关于高中语文阅读教学的研究

周蕊

【摘 要】高中语文课程标准要求教师需要尊重学生的主体地位，提高他们的综合素质与能力，阅读是语文教学的重要部分，这对提高高中生的综合能力有着一定的关键作用。阅读在高中语文教学中所占的考试比例很大，受教师与学生的关注越来越多。随着新课改的深入与发展，提高学生的审美情趣与交流能力，这是当务之急。为了顺应时代的需要，我们需要审视语文阅读教学的重要性，以及其存在的问题，进而提出相关策略进行优化。

【关键词】高中语文 阅读教学 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.178

阅读是人们获得知识的一种方法和途径，这对提高学生的素质，健全心灵人格有着重要的意义。一个高中生语文素养的培养是通过阅读学习渐渐培养起来的。在高中语文阅读教学中，语文教师给学生讲解课文，将一些文本语言转向给学生，让学生理解课文的内部言语，充分分析课文中的词句、段落和文章结构，从而将课文的一些观念与思想转变为自己的，存储在意识与潜意识中。然而，高中语文阅读教学还是存在一些不足，如语文教师在讲解课文的时候激情四射，学生却在睡觉或玩手机；语文教师推荐的优美阅读范文，学生不以为然；教师没有要求并且意义不大的阅读，学生却很在意等，这些问题在一定程度上影响了语文教学效果，使学生人文视野狭窄、思想肤浅、语言贫乏、情感缺乏。因此，语文教师、教育管理者以及学生需要进行深刻的反思，找到合理的策略进行优化。

一、阅读教学在高中语文课堂中的意义

首先，阅读是中学生获取知识的重要途径。对于高中生来说，阅读是培养其阅读能力、形成良好阅读习惯并积极主动掌握丰富科学文化知识的奠基石。中学生的健康成长离不开阅读教学，这是中学生获得知识、培养性情、吸取营养、获得积极向上力量的重要途径，这有利于中学生自主学习、自我探索能力的提高。如高中语文课文的作品学习，可以通过诗歌、散文等方式，培养学生的文学素养，让学生了解世界的文学动态，开阔他们的视野，积极丰富的文学常识，为今后的学习奠定良好的基础。

其次，语文阅读是学生认识社会的媒介。一个人的健康成长离不开阅读教学，中学生的健康成长更离不开教师的阅读教学。如2003年颁布的《普通高中语文课程标准》提出“尊重与理解多元文化，关注学生的文化生，对文化现象进行剖析，积极参与文化的传播和交流”。高中生处于身心和智慧发展阶段，这个过程积累丰富的知识与经验，对培养其文学素养有着一定的作用；通过讲解一些文学课文，增加中学生的文学素养，让其积累更多文化社会知识，让其在这个过程中成长。

最后，阅读是学生获得人文修养的重要方式。语文素养不仅是中学生学好其他课程的基础，而且也是学生全面发展的前提。高中语文阅读教学应该注重中学生的应用能力、审美能力、探究能力的发展，让其形成良好的思想道德素质和科学文化素养，让学生终身学习，获得个性化的发展。人文素养是语文素养的一部分，这需要中学生多阅读文学作品，充分领悟作品中的美感和蕴含，通过语言和符号表达内心的感受，进而提高其人文素养。

二、高中语文阅读教学存在的问题

高中语文阅读教学不仅与语文教师的教学方法等有关，而且还与高中生自身有很大关系。

首先，语文教师教学存在的不足。第一，高中语文教师的阅读教学观不适应新课改的要求。通过相关调查可知，大部分语文教师在实践教学中，对高中文学作品教材的认识存在不足，没有真正把文学作品教学放在合理的情况下进行教学，对其价值和地位认识不够，使得文学作品在语文课堂上失去了原有的主动性和灵活性；还有的语文教师在阅读教学中，设置很多问题，让学生回答，却忽视了学生的自主学习、合作学习、探究性学习的重要性，没有培养学生的阅读思考和探究方面的能力。第二，高中语文阅读课堂教学事倍功半。大部分语文教师花了很多心思教学，然而教学效果不明显。如：教师在课堂上过度强调学生自主和主动性，这种夸大教学，忽视了教师指导的作用；阅读训练目的性不强；阅读教学内容没有突出重点难点，很难让学生学到有用的东西；阅读教学提问过于死板，不能引导学生们进行思考；还有的语文教师注重结果，忽视了过程学习；有的语文教师注重形式，忽视了教学的实效性，没有有效地提高中学生的阅读能力和综合素养。第三，阅读教育观念陈旧。如：大部分教师不关注学生是否得到全面发展，只关注升学率；还有的教师停留在传授阶段，不能真正解决教学中的实际问题。第四，师生之间的交流少，不利于阅读教学。大部分语文教师上完课，没有及时得到学生的反映，没有总结阅读教学存在的不足。

其次，学生学习语文阅读存在的问题。第一，学生的阅读功利性强，数、理、化等相关科目占的比例大。当今应试教育下的功利性阅读没有办法很好地让学生学到真正意义上的人文知识，不能很好地肩负这份责任。第二，中学生的文字阅读相对较少。大部分中学生没有兴趣阅读文字类的东西，对网络小说、漫画杂志等阅读兴趣比较大，在这个过程中，学生耗费了大量的时间去注重阅读能力培养之外的东西，让学生阅读出现网络化，这对中学生的语言文字的感受能力的培养造成了不好的影响。第三，语文经典阅读不够。大部分学生本来就不喜欢阅读，他们感兴趣的阅读大部分都是言情、科幻、侦探等作品，对经典的阅读几乎很少。这使得学生的情感得不到丰富，精神得不到升华，思想过于肤浅，这不利于学生人文精神和人格的塑造。第四，阅读方法不当。大部分学生精读阅读少，泛读多，如：大部分学生阅读很多书，但是没有专一分析文章的内容，没有沉下心去思想、感悟文章，心灵没有得到洗礼，灵魂深处的沉淀少，进而影响了语文阅读教学效果。

三、完善高中语文阅读教学的策略

首先，完善语文教师的相关情况。第一，语文教师需要深入了解新课改的要求，处理好阅读教材，明确阅读教学的内容。如：确立教学目标，制定教学思路，拟订教学方案；注重学生阅读能力培养，传授阅读方法等。第二，精心设计阅读教学过程，吸引学生的注意力，提高阅读教学效率。第三，发挥学生的主体地位，培养其自主阅读能力。第四，培养学生学习阅读的习惯，激发其阅读学习兴趣。第五，师生之间多沟通与交流。

其次，改善高中生的不足。第一，改变对阅读学习的认识，有个正确的阅读学习观。如：正确认识阅读学习是提升文学素养的，不是只为了应付“应试考试”，多方面学习阅读作品。第二，精读文学作品，提高语文综合素养和能力。第三，学习语文教师的阅读方法，培养成一套自己的学习方法。第四，多阅读经典作品，培养学习阅读的兴趣。

总之，要想赢得良好的高中语文阅读教学，不仅需要我们发现其重要性和问题所在，而且还要找到对应的策略进行优化。