浅谈高中政治课堂中学生主体作用的发挥

彭德强

【摘 要】我们作为政治教师就必须改变我们的政治观点，探究全新的教育方法，充分的发挥学生的主体作用。在全新的教学模式下，我们教师是导演，是主导，学生是演员，是主体。

【关键词】高中政治；课堂；主体；发挥

在我们高中政治课的教学过程中，我们迎接着很多的考验与问题。比如我们作为政治教师就必须改变我们的政治观点，探究全新的教育方法，充分的发挥学生的主体作用。在全新的教学模式下，我们教师是导演，是主导，学生是演员，是主体。我们如何才能发挥学生的主体作用呢？本文从以下几个方面做了深刻的探讨：

一、从上课的内容上看学生主体性的发挥

我们老师们上政治课，如果什么都讲，什么都往学生脑子里灌，这恰恰忽视了学生的作用，忘却了学生是主体的效果。当然发挥学生的主体作用。并非取消老师在课堂上讲课，我们要在课堂上做到“三讲”和“三不讲”。这个“三讲”其实就是讲重难点，讲考点，讲易错易混淆点；所谓“三不讲”就是学生们己经学会的不讲，学生们能够学会的不讲，学生们怎么学都学不会的不讲。这样，结合学生们的具体情况，根据学生的难度去思考其中的问题，再去安排老师课堂上所讲的内容。

例如在高一政治生活《政府的责任：对人民负责》这一框题里有三个内容：政府的宗旨、政府的原则及具体要求、政府为公民提供的救助途径。在这里，第一个问题学生们自己能够学会，不用教师讲。第二个问题是重点，要重点讲。第三个问题中有易混易错点，要少讲精讲。我们必须本着：“一切为了学生”的角度去思考问题。

探究学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生们在谈论问题时，常常会遇到困难。教师可以深入到学生们中间去，了解情况，发现问题，加以记录，加以引导。如果学生遇到问题就不假思索地发问，那么即使得到正确的答案，也未必受到大益。所以教师只要在关键地方点拨一下，然后让学生们再去思考，解决得出答案。

比如在《生活与哲学》第六课第一框《人的认识从何而来》，课程标准要求理解实践的含义。我们在合作探究时就设置了这样的一个问题：什么是实践？下列哪些属于实践活动？为什么？①蜜蜂酿蜜、鹦鹉学舌；②人认识和改造自然界的能力和活动；③教师讲课；④到南极进行科学考察；⑤经济体制改革。在探究这个问题时，学生们根据课本知识能够初步知道实践的含义，但是并不能真正理解实践的含义，因为学生们不知道掌握该含义的几个关键点，所以后面的判断题，大部分学生就会有一定的难度，有的探究甚至无法进行。教师发现这个问题后，应该从实践的主体、对象、性质等方面点拨。根据教师的点拨，学生们通过思考、讨论得出答案，进一步加深对实践含义的理解。

二、从课堂的过程看学生主体性的发挥

学生的主体性主要体现在老师的授课过程。在授课过程中，教师应该让学生先学后教再当堂训练。

首先，我们应当让学生自己先去学习，当然这是要在我们老师的带领下完成的自学。老师也不能让学生们漫无目的的去预习，我们需要做的是根据教学的目标，设置几个有针对性的问题。让学生们在自学中带着问题去思考，当然我们设置的问题应该以基础题为主。这样学生们就可以在预习的过程中学到乐趣，看到自己的问题被自己所能解决，激发他们的求知欲望，提高学习的动力。有了学习，就要有检查，我们要通过讲解几道经典的例题，来检查他们自学的效果。当然也可以让还是不懂的问题在小组内自行讨论，让学生来帮助学生，真正实现自我解决问题。

然后，我们老师要在课堂上不断的提出问题，通过设疑，引发学生们去思考，让学生们全身心地融入到课堂中来，从而可以到达教学中的共鸣；通过设疑，调节课堂学习的氛围，体现出师生互动。比如我们在讲授完政府的原则及具体要求后，就可以设问，“形象工程、面子工程违背了对人民负责原则的哪一点要求？”在讲解好政府为公民提供的救助途径后，让孩子们区分行政裁决、行政复议和行政诉讼三个概念。通过不断的设问，把整个课堂的气氛推向高潮，也让学生们真正行动起来，参与到课堂的学习中。

另外，老师在课堂上还可以设置情境。情境教学可以把学生带到一个环境中去学习，让他们参与实践，在实践中学习与运用。如每节课都布置一下，国际国内与下节课的知识点有关的时事政治，在上课前10分钟让他们说说这些时事政治与这节课的关系，有什么知识点是相通的，可以激发他们的联想思维，开拓他们理论跟实际之间的关系。比如在学习必修一《经济生活》第九课《走进社会主义市场经济》时可以引入这样一组事件：央视《每周质量报告》播出节目《胶囊里的秘密，曝光河北一些企业用生石灰处理皮革废料进行脱色漂白和清洗，随后熬制成工业明肢，卖给浙江新昌县药用胶囊生产企业，最终流向药品企业，进入消费者腹中。随后，国家食品药品监督部门表示，对违反规定生产销售使用药用空心胶囊的企业，将依法严肃查处。这和本课的教学内容不谋而合，通过设置这样一个情境，既体现了知识的现实价值，又能够让学生亲身运用本课的知识加以分析，做到学以致用。

最后，当堂训练。作为课堂检测的作业设置上要有一定的层次性和发挥性，要重视学生的个体差异，既要有一定的量度也要有一定的梯度，便于检测不同层次学生的学习效果，真正体现学生的主体性地位。

总之，思想政治课只有以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”为教学的出发点和落脚点，坚持讲、读、练相结合的原则，才能调动孩子们学习的积极性、主动性和创造性。

【参考文献】

[1]陈宗敏.构建师“导”生“演”的高中政治课[J].考试（综合版）.；2012年10期

[2]王冬.浅谈人性化思想政治教育的意义[J].黑龙江科技信息.2010年08期

[3]雷骥.现代思想政治教育的人性化与现代性超越[J].济南大学学报（社会科学版）.2007年06期

（作者单位：江苏省新沂市实验学校）