大学英语四级考试听力内容效度分析

【摘要】语言测试是测量语言知识和语言技能的一种手段，听力理解能力是外语学习者应首先具备的语言能力，而听力理解测试是大学英语四级考试的重要组成部分，其内容效度直接影响到整个试卷的效度。本文将从听力量、听力材料的选取、听力理解技能的考查等方面入手，试图对CET-4的听力内容效度进行分析，并提出一些改进意见供参考。

【关键词】大学英语四级 听力测试 内容效度

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0047-01

一、引言

大学英语四级考试（CET 4）具有较强的社会性和科学性，目前已成为一种高风险考试[6]。新CET-4考试的听力部分增加了长对话和短文听写，提高了听的能力和读的速度，并且更加侧重主观题的考查。成绩测试中主观题型的合理采用，势必对大学英语教学产生巨大的作用。

二、CET-4听力效度和内容效度

语言测试的效度，指测试所考的，是否就是所要考的，或者说，在多大程度上，是为了目的所要考的。而内容效度，指的是测试是否考了考试大纲规定要考的。CET-4的听写中，如果考生在听写中写错单词或出现空白，就很难判断他是听的能力缺陷造成的，还是写的能力缺陷造成的。因此，测试各单项技能能够比较直接准确地获取相关信息。

三、CET-4听力量

改革后的CET-4包括短对话，长对话，听力短文和复合式听写4 种题型。大纲对四级的听力部分要求很高，要达到每分钟 130—150 个词，内容涉及简短会话、谈话、报道或讲座，而听写材料多为说明文或议论文，涉及科普、经济、社会、历史、文化等多方面。

四、CET-4听力材料的选取

效度是考试质量高低最重要的指标。Bachman（ 1990：25）这一概念就包含两层含义，即考试考什么和测出的程度有多大。根据CET-4考试委员会对听力理解部分命题的要求，听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力，所选的材料应是题材熟悉的对话、讲话、叙述等，语言要口语化，避免采用书面语体太强的材料。

（一）听力材料的语篇和语境的真实性分析

真实性，就是符合受试者未来生活和学习中是极有可能需要听目标语的真实情景和这种真实情境中所真正要听的材料类型。Bachman和Palmer （1996 ：43）指出情景真实对于展现特定语言测试的表现与语言测试以外的具体情景的语言使用之间的关系非常重要。因此，测试中包括的任务必须具有听力材料的真实性和情景真实性。

（二）听力材料的口语化程度的真实性分析

听力测试的材料，既然其情景和篇章类型必须是听的情景和听的篇章类型，其文体和语言自然也必须是符合这种情景和篇章类型的问题和语言，真实的英语口语交际用语会因语用者的不同，因而会有语音、语调、语气、轻重缓急、口音等区别，在句子表达时，甚至会因为个人因素而出现焦急、犹豫、高兴等明显的个体差异，而这些正是听力材料中所缺乏的。

（三）新增题型的的真实性分析

按照现代语言测试理论，测试任务越真实，被试的测试行为就会发挥得越好，测试的效度也就越高，如果用这个标准去衡量CET-4听力试卷，可以看出其真实性很低。在我们实际生活中，听的目的主要是为了社会交往和获取必要的信息，听与说是互相的，但在CET-4听力考试中，我们只能被动地接受听的信息，因而无法真正考查出考生实际运用语言的能力。

五、CET-4听力理解技能的考查分析

教学大纲中对CET-4听力的要求有七项微技能，以09年6月四级考试为例，该次考试的听力理解部分听力只考察了五项：第一项技能（短对话13题，短文听力29题）；第二项技能（短对话16、18题，长对话19—24题，短文听力26、31题）；第三项技能（短对话12、14题，长对话25题）；第四项技能（短对话11、15题）；第五项技能（短对话17题）。该次考试的听力理解部分对C类技能的考察力度不够，题目类型应该更加的多样化，增加听力技能B、C部分的考题。故本次考试听力理解部分的内容效度是不高的。

六、听力测试的改进

（一）听说结合

CET-4听力测试的选择题可以改为复述，回答问题等题型，这样既可提高学生的听力，口语测试的信度和效度，又省时省力，科学地将语言能力作为一种综合应用能力进行考查。

（二）增加真实性

在听力材料的录制中，出题者可以尽量模拟真实的场景，加入一定的背景声音，增加真实性。此外，听力材料的选择尽可能地接近生活中常见的形式，并根据不同的测试目的可以将有些材料印在试卷上，以减轻学生的阅读和记忆负担。

七、结论

CET-4考试是一项能力测试，将语言测试的真实性原则应用到大学英语四级听力测试中则是提高英语听力测试效果的最佳途径。一份质量高的试卷， 必须紧扣教学大纲和考试大纲，从内容效度上反映出语言能力和语言知识的相互渗透，对基础知识和学习能力进行检测的格局，因此分析改革后的大学英语四级考试听力部分的效度对我们的大学英语听力教学也有一定的指导意义。

参考文献：

[1]Bachman， L.F. Fundamental Consideration in Language Testing[M]. Oxford University Press，1990.

[2]李莜菊.语言测试科学与艺术[M].长沙： 湖南教育出版社， 1997.37， 341.

[3]沙竺平.分析CET-4听写测试的效度和信度[J].沙洲职业工学院学报， 2007， 12（4）：48.

[4]汤艳.CET-4听力试卷多项选择题型的评估及其对外语教学的后效作用[J].浙江海洋学院学报， 2004， 2（4）： 96.

[5]王建梅.论语言测试中的真实性[J].重庆工学院学报， 2007， （ 2） ：155-157.

[6]杨惠中.大学英语四、六级考试十五年回顾[J].外国语， 2003 （ 3） ：21-29.

[7]张静.四级考试听力新题型的内容效度分析[J].科教文汇.英语教学， 2007， 91.

作者简介：

谭虹玉（1989-），女，广西梧州市人，广西师范大学外国语学院课程与教学论专业2012级硕士研究生，研究方向：英语教学论。endprint