探究新课程标准下物理复习课的新模式

蒋惠芳

摘 要： 本文主要探究如何把新课程理念渗透到物理复习教学中，转换物理复习课模式，激活复习课堂，把时间和主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现“双基”与“能力”的和谐统一，收到事半功倍的复习效果。

关键词： 新课程标准 物理复习课 教学模式

复习是物理教学的重要组成部分，复习课内容，学生大多是了解的，对于学生来说缺乏新鲜感，处理不好就是“炒冷饭”，不仅达不到复习的效果，还会扼杀学生学习物理的兴趣。如何把新课程理念渗透到复习教学中，提高学生的学习热情和复习效率，是广大一线物理教师普遍关心的问题。下面我就《压强》这节复习课，谈谈看法。

一、大胆创新，变“传统固定方式”为“活泼多变方式”，激活复习课堂。

教师在上复习课时，总习惯于按教材的顺序，把本章的概念、规率、公式进行梳理复习，然后进行相应练习，达到巩固的目的，把复习课上成了“堆积式”的新授课，学生自主探究的时间少，复习效率极低。所有环节都在学生的意料中，毫无新意，容易扼杀学生的兴趣。因此要激活课堂，应该打破传统的教学模式，不拘一格，充分了解中学生的爱好和兴趣，认真研究中学生的认知规律，采用活泼多变的课堂教学模式，提高学生的兴趣，这是课堂教学成功的关键。例如：在《压强》的复习教学中，通过调查了解，中学生普遍爱玩闯关游戏，根据他们的兴趣，我将这节课的知识梳理过程，设计成闯关游戏，把几个重要的知识要点分布在三个闯关游戏里。

第一关：精灵王国的出口

在精灵王国参观访问了多天，同学们想去邻近的森林王国，由蓝精灵带到出口处，即游乐园的滑梯。蓝精灵说：“坐在滑梯上并正确回答问题的同学就可以出去，回答不上的同学继续留在精灵国学习。”已知滑梯的表面积是3m■，一个中学生的体重是600N，他在滑滑梯的过程中对滑梯的压强是多少？为什么？

第二关：智闯沼泽

学生填写：自己的质量（？摇？摇 ？摇千克）

1.提供穿越工具：宽底鞋（质量为0.45千克/只，底面积为0.045㎡/只）；木板鞋（质量为1千克/只，底面积为0.5m■/只）。

2.深入沼泽（地面能承受的最大压强为3000帕）。

你应该选用哪种装备才能安全通过沼泽地进行梦幻之旅？

经过了这两关，所有学生都已经将本章的概念、规律、公式，自主地复习了一遍。实践证明，学生对这样的复习模式感到新鲜，也很感兴趣，参与度高。

二、充分体现学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。

新课标精神要求教师必须指导学生学“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在复习教学中的位置，真心诚意地把学生当做学习的主人，恰当地发挥主导作用，从而在教学中恰到好处地启发、点拨。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一些讲解、分析，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，想方设法激励学生主动学习。例如在《压强》复习课中，我摒弃了传统的提问式的知识梳理过程，而是让学生主动回顾所学的知识还记得多少，并让学生自己勇闯关（第一点中提到的），这些都是学生自己体验，老师只起主导作用，给足学生自我展示空间，从而提高学生的主动性，激活课堂。

三、关注不同层次的学生的需要，做到以人为本。

《新课程标准》要求依据学生实际。所谓学生实际，就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体，尤其对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。例如在《压强》复习课中，知识梳理过程中的三个闯关游戏（见前面的第一点）就是递进式的，其中第一关是面向全体学生的，第二关则是针对中等以上的学生。所有学生的积极性都被调动起来，特别是在第二关中，平时基础较差的学生都会提出不错的办法。又如在自主广场中：

1.一位同学在结冰的湖面上行走时，突然发现脚下的冰即将破裂，他应采取的措施是（）

A.站着不动？摇？摇？摇B.赶快跑向岸

C.立着改成单脚站立？摇？摇？摇D.就地趴伏在冰面上慢慢向岸边挪动

2.某公路路面所能承受的最大压强为8×10■Pa.现有一辆卡车自重2t，有6个轮子，每个轮子与地面的接触面积是200cm■，当这辆卡车装载10t货物在该公路上行驶时，请通过计算说明它是否会对公路路面产生危害。（g取10N/kg）

3.在海滩案发现场留下了罪犯清晰的站立脚印，公安人员立即用蜡浇铸了如图所示的鞋模。蜡鞋模的平均厚度为3cm，质量为657g，又经过测试，达到同样脚印的压强为1.5×10■Pa，罪犯的体重为多少？（ρ■=0.9×10■kg/m■）

第1题面向学习程度中偏下的同学，第2题面向中等程度的同学，第3题主要是针对学习程度中上的同学，这样使得三个层次的同学都有所得。

四、创新学生评价体系，采用发展性评价。

《物理课程标准》明确提出：“在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。”新的评价体系要求教师随时关注学生的发展过程，并根据一定的标准，就学生的实际情况进行评价，以有利于学生成长，也就是说要采用发展性评价。

例如在课堂上对学生回答问题的评价，在复习过程中对学生学习作出即时有效的评价，有利于激励学生成长。但是，这种即时评价往往是零星的，评价结果很难记录。星级卡制度能对即时评价的结果进行激励性的累积。星级卡的操作方法是：凡是在各项物理复习活动中表现优秀的或进步很快的学生，都可以得到一面红旗（印在表上）。得到十个红旗以后，可以领取一张“初级星级卡”，得到五张“初级星级卡”后可以换一张“中级星级卡”，三张“中级星级卡”可以换一张“高级星级卡”，根据奖卡张数，每学期评比一次。星级卡激励评价的内容涉及学生学习态度、情感、价值观等在评价时难以操作的领域，有利于对学生素养和能力的全面评价，这种评价可随机地用于物理复习课教学的每一个环节。

总之，教师在复习时要敢于突破传统的复习模式，教学形式不拘一格，重视培养和提高学生自主探究学习的能力，重视对学生的发展性评价，只有这样，才能让复习课收到事半功倍的教学效果，体现出新课标的理念。