论新课改背景下初中政治教学的有效性策略

王树英

随着时代的飞速发展，社会形势每天都会产生巨大变化。对于初中学生来说，获取知识和信息的渠道也更加丰富，内容也更多样化、复杂化，学生能否理性地面对社会上的一些现象，直接影响学生价值观、人生观、世界观的树立。在这青少年成长的关键时期，只有不断加强初中政治课教学，采取灵活的教学模式，激发学生的学习兴趣；创设情境引导学生深入学习政治知识；及时进行同学间、师生间的相互交流，加深学生对政治的理解，帮助学生树立正确的思想意识，培养时代需要的创新型人才。

一、主动学习，激发兴趣

高效学习离不开兴趣的驱动。然而单一的理论讲解使学生感觉不到政治的亲切感，觉得政治与自己无关，对政治的学习没有兴趣。脱离了应试教育的初中政治在一定程度上增加了自由度，给政治教学创造了良好环境。在教学中，教师可以结合教学内容和学生特点，从学生角度出发逐渐转变学生的观念，调动学生学习的主动性，让学生深层理解政治教育的意义，感受政治领域的魅力。例如在学习“党的四项基本原则”时，让学生阐述自己小时候和现在在生活与经济上有什么变化，通过学生将小时候的生活水平、家庭条件与今天的情况作对比，学生对生活的变化有了深刻体会，教师顺势导入：这就是改革开放带来的变化，是我们党政策的最好体现，借学生熟悉的生活引入对政治的讲解，让学生思考“为什么要改革开放？”，通过这样的比较，学生对“改革开放对我国发展的影响”这样的问题有了深刻理解，积极主动地参与到“改革开放政策科学吗？”的问题探讨中，联系学生生活经验，让学生带着问题，主动积极地学习政治知识。通过这样的引导，学生进行学习，很好地活跃了课堂气氛，深化了学生思想，学会了利用知识阐述自己的观点，强化了课堂教学效果。

二、创设情境，有效提问

政治学习特别强调课堂氛围，宽松、民主、平等的课堂氛围是学生有效学习政治的关键。在教学中，应营造宽松的课堂氛围，建立切实有效的问题，诱导学生的思维方向紧贴知识点，让学生针对问题进行探究，学会独立思考，特意设置有争议的政治问题，激发潜藏于学生内心的求知欲，去粗取精，帮助学生在问题的思考基础上，逐渐确立自己的政治观念，形成积极向上的人生观。例如在学习《好友交往礼为先》时，采用夸奖的情境，对某个学生进行夸奖，选择学生的优点，夸奖完后让学生谈谈自己的感受，受到夸奖的学生显得很是兴奋，体会到礼貌待人带来的愉悦感。然后通过建立生活中的礼仪这一问题让学生进行表演，领悟在生活中如何做到文明用语、礼貌待人，就“怎么与同学交往？在自己需要帮助时怎么做？在朋友需要帮助时怎么做？在于同学发生矛盾时怎么做？”等问题展开讨论，让学生深刻理解语言粗鲁、态度傲慢对矛盾的激化；相互礼貌、文明交往所形成的快乐氛围。让学生在切身体会中懂得只有讲文明、懂礼貌才能做到有效沟通，帮助学生建立良好的人际关系。通过这样的情境创设，利用学生生活中经常遇到的小问题，比对自己处理这件事情的态度，使学生在认识中不断转变自己，形成良好的性格，使政治的学习深入学生心灵。

三、鼓励表达，交流合作

学生的口头表达和交流合作，就是学生思想的直接再现。在进行师生、生生交流的活动中，学生很自然地整合自己的知识，并产生自己对问题的见解和感受，教师要及时捕捉学生的课堂生成，进行分类选择，针对具有代表性的观点和问题进行再讨论，是学生的思想在表达中的螺旋式上升，在思维的碰撞中突破自己的思维，随时迸发出创新火花。例如在学习《权利义务伴我行》时，先让学生阐述自己的权利，学生对这个话题极其感兴趣，纷纷说：“我有上学的权利，我有我的人格权利，我有自由的权利。”特别是学生对隐私权更为关注，不允许妈妈翻看自己的日记，在学生的相互讨论中，学生的权利逐渐全面展现，教师此时再及时给予补充。另外，学生对自己应尽的义务不是很明确，认为只要自己遵守学校规则就可以了，教师可以针对学生对班集体的义务展开讨论，由小及大，强化学生的义务观念，形成“主人翁”责任感，每个学生都要自觉履行自己应尽的义务。在交流合作中让学生明确义务和权利是平等的、一致的，决不能厚此薄彼，而要珍惜自己中国公民的身份，做一个合格的中国人。

总之，在初中政治教学中，以培养学生的创新思维为主线，激励学生自主学习，注重学生间的“探究性学习”的合作性学习为改革思路，结合政治教学内容和学生发展的需求，建立科学合理的、全新的初中政治教学体系，使初中政治教学更现代化、科学化、人性化，从根本上帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，将政治教学课堂打造成符合时代需要的人才培养基地。

参考文献：

[1]卢玉军.善用多种教学资源，提高初中政治教学有效性[J].课程教育研究，2012（31）.

[2]宋杨.初中政治教学中存在的问题及改进对策[J].新课程学习（上），2011（7）.

[3]杨晓敏.浅析如何提高高中思想政治教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013（8）.