浅议中学数学课堂中的创新教育

王长娟

摘 要： 创新教育已成为当今教育教学改革的一个重要课题。数学教育是创新教育的一个重要部分，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文从以情境激发兴趣、善于表扬和鼓励，培养学生善于质疑并设疑辨难的能力和建立互动型的师生关系三个方面阐述如何在中学数学课堂教学中渗透创新教育。

关键词： 初中数学课堂教学 创新教育 问题情境 质疑 师生关系

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是推动人认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。正如陶行知先生所言：“我们在创造线上，若无发明欲，便依然不会探寻未知之境界，以开发科学之源泉。”可见，兴趣不仅是学习最好的老师，而且是创新之母。没有浓厚的学习兴趣，就没有学习的自动力，也就没有创新的智慧和灵感。

一、用情境激发兴趣，善于表扬和鼓励

在实际教学实践中，要积极挖掘教材的内在因素，结合学生实际认识水平，引用一些生动的生活例子，供学生思考研究。例如在介绍三角形的稳定性时，可向学生提出问题：“矩形的门上，为什么还要焊上一条斜着的铁条？”这样，学生的兴趣一下被激发出来，纷纷发表自己的不同见解，通过小组合作交流概括总结出三角形的稳定性。在教学中要配合教材讲解，用问题情境引发他们表达观点的好奇心和兴趣。还要针对学生好动、好说、乐于参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，动脑与动手结合，动脑与动口结合。不断变换教学方式，用问题情境激发学生的学习兴趣，调动学生的创造性思维。

如在教学七年级数学《单项式乘多项式法则的再认识——因式分解》时，设计了三个情境导入新课：

情境1：手工课上，老师给同学们发下一张如左图形状的纸张，要求在不浪费纸张的前提下，剪拼成右图形状的长方形，请问你能解决这个问题吗？你能给出数学解释吗？

（3）②式左边的多项式的每一项有相同的因式吗？你能说出这个因式吗？

学生的学习兴趣能够引发积极的学习过程并带来成果，而学习成果反过来又会使学生产生满足感和喜悦感，从而产生更浓厚的学习兴趣。可以说，真正的学习兴趣来自学习获得的成功。为此，我们要相信“千万个小孩中，一定有一个小孩是天才，是创造者，发明者”。所以我在教学过程中都把机会有意识地留给那些基础较差的孩子。每一次，哪怕是点点滴滴的、微不足道的成功，我都加以表扬，帮助学生在学习中凭自身力量不断取得成功，满足学生的成就感。

二、培养学生善于质疑及设疑辨难的能力

提出问题比解决问题更难，课堂上让学生自己发现问题、质疑提问，既能满足学生的好奇心与求知欲，又能使学生在和谐宽松的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，树立提问的意识和勇气。给学生创造机会，培养自主探求、积极追求真理的良好学习品质。

因此在数学课堂教学中，我常常根据教学内容和学生的认识水平，巧妙地设置一系列承上启下的问题，运用提问技巧，循循善诱，层层启发，逐步引导他们认识疑难，并能很好地解决疑难。如在讲授一次函数和性质时，当要求学生探究函数y=ax+b与x轴和y轴交点坐标时，可先请学生回答以下一系列问题：三、建立互动型的师生关系

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”这里教学过程不仅仅是传授知识的过程，也不是特殊的认识过程，而是互动型的师生关系。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验了解对方的一种相互交流与沟通的方式。而在传统教学中，教学目标的重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的实现。

总之，创新教育对数学教学的作用远远不止这些，它有待于我们在今后的教学实践中去探讨，去领悟。

参考文献：

[1]杨裕前，董林伟.义务教育课程标准实验教科书八年级数学.凤凰出版传媒集团，2008.1.

[2]杨九俊，吴永军.建设新课程：从理解到行动.通识卷.江苏教育出版社，2003.7.