创设情境，感悟品味

王冬娣

[教材简析]

本课是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，朗朗上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末的点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇朗读训练的好材料。

[设计理念]

1.本次教学活动通过创设一定的情境，通过教师的组织引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，达到本课的学习目标。

2.《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生“朗读课文并感受阅读的兴趣”，就要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践“向往美好的情境”、“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

[教学目标]

1.正确、流利有感情地背诵课文。

2.工整、美观地书写“船、装、飘”三个生字。

3.通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的勤劳和幸福生活，激发学生热爱大自然。

[教学重、难点]

1.识字教学。

2.通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学辅助手段]

1.利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，提高学生的学习兴趣。

2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

[教学过程]

一、创设情境，激发情感

1.同学们，今天老师要带你们到一个地方去游玩。这是个什么地方呢？老师说词串（师说识字1词串），你来猜，看谁第一个举手。

2.让我们一起来美美地读一读，老师把这些词串编成了一首歌，这首歌的名字叫做——水乡歌，伸出小手指，跟老师一起板书课题。（师板书）

【旧知引路，识字1词串描述了水乡的美景，激趣导入是为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界。】

二、进入情境，初步感知

1.这到底一首怎样的歌呢？想不想听听。那就打开课本翻到130页，出示自读要求（读准字音，读通课文；给每个小节标上小节号），指名读。

2.同学们读得真认真，要想把课文读好，就要把课文中的生字和词语都记住了，瞧这些生字离开了课文你们还会读吗？

3.开火车读。（课件出示生字条）

4.去掉拼音你还会读吗？

5.抢读。（课件随机出示生字）

6.咦，这些生字宝宝蹦蹦跳跳没有啦，躲到哪儿去了？

【教学中，充分利用多媒体课件，不断变换形式，让学生看一个个充满神秘色彩的文字。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。】

三、自读自悟，感受意境

1.课文一共有几个小节？你是怎么知道有三个小节的？像老师一样在书上标出小节号的请举手。

2.我们请三位同学来读。请小朋友仔细地听，他们读准字音了吗？

3.小朋友们听得可真认真啊！“什么多”中的轻声要读好，谁来读？出示“一个连一个、一箩又一箩”，发现“一”读音的变化吗？指导学生读好“一”的变调。

4.指名一生读。（提醒每小节之间空一行，就是告诉我们在朗读时要停顿一下，喘口气，再读下面一个小节。）

5.齐读。（我们学着她的样子读一读）

6.这首诗的三个小节有什么共同的地方？指名交流。

7.谁来说说课文反复问了几次？回答了几次？（老师问，小朋友答。）

8.课文告诉我们水乡什么多？请小朋友在书上圈出来。

原来这首歌就是要告诉我们水乡的水多、船多、歌多

是啊！水乡水多，船多，歌多。（板书）相机学习“船”字。

【让学生自己感觉诗歌在结构上的特点，进而认识到诗歌具有形式美的特征，也为后文的学习做铺垫。】

四、图文结合，感悟意境

1.水乡哪些地方有水呢？出示第一小节，指名读。

池塘、河我们都见过，渠见过了吗？我们经常说河渠，河和渠是有关系的，猜猜看，渠是什么？（农民伯伯挖的水道，把水引到农田里，给庄稼浇水。）

2.水乡的河渠可多啦！你从哪里知道的？

千和万都是表示很大的数字，那里的河、渠真的有上千条、上万条吗？

千和万都是表示很多的意思，形容山水多，我们可以说（ ）；形容吃尽了很多苦，我们可以说吃尽了（ ）；形容变化极多，我们可以说（ ）；形容说的话特别多，我们可以说（ ）；河渠多，我们可以说千万条河渠。

3.我们一起来美美地读读第一小节。

4.这样你会说吗？我们一起说一说。（课件以遮盖部分内容形式出示课文第一小节）

【新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师针对学生的阅读进行激励引导性的点评，会培养学生的自学能力，借助图片帮助学生迅速了解水乡水多的特点。】

五、联动合作，能动内化

1.水乡到处都是水，水乡人出门就一定离不开船。

2.课件遮盖第二小节部分内容，谁能学着第一小节的样子来说一说。不会说的同学可以看着书学着说一说。

3.船小朋友都见过？驳见过了吗？猜猜看，驳是什么？

（驳也是船，用它来运载货物或乘客，但驳不能自己走，要拖轮牵引或推着行驶，它就像火车后面的车厢。）

4.千只船，万只驳，我们可以说有千万只驳船。能用你的朗读告诉大家湖面上有千万只船舶吗？（指名两生读）

5.天上白云朵朵，湖面上白帆片片，多美呀，我们一起来美美地读一读。

6.这样你会说吗？（课件遮盖第二小节部分内容）

【通过第一小节学习方法的渗透，学生自学第二小节很快能归纳出水乡船多的特点。】

六、温故引新，情感共鸣

1.水乡的水多，船多，歌也多。你能学着第一小节的样子说一说吗？（指名交流）

2.千万条河渠，千万只驳船，千万首歌曲，歌声装满一箩又一箩。“箩”见过吗？

3.我们一起来美美地读读这一自然段。

4.这样，你能连起来说一说吗？（课件出示课文三个小节都被隐去部分内容）

5.水乡的水真是又多又美，小朋友们喜欢水乡吗？下节课我们再到水乡好好的游玩一番吧！

【本诗三部分都以问答的形式描写，从第一小节的细致品读学习，第二小节的半放手学习，到第三小节的完全自学，递进式教学让学生学做学习的主人。】

七、互动识字，指导书写

【课件出示生字】

1.这些生字宝宝还认识吗？你有什么好办法记住这些生字朋友？

2.请你根据结构特点给生字排排队：

左窄右宽的字：船帆飘咱湖

左右等宽的字：新

上小下大的字：荡装箩

我们在学左右结构的字时一要比宽窄，你发现了什么？二要比高矮，你发现了什么？

上下结构的字要注意上下的大小，这三个字都是上小下大，写时要紧凑一些。

3.飘是一个左右结构的字，右边是我们新学的一个偏旁，叫风字旁，风字在做偏旁的时候，发生了哪些变化呢？请小朋友自学飘的笔顺，老师请一个小朋友教老师写。（飘：票字挨着风，左右不对称，下面两个点，左低右高，左不靠右不靠。）

4.装是一个上下结构的字，上面小，下面大，有什么好办法记住它？谁教老师写。（装：上下结构，“衣”在下扁又宽，撇捺舒展像裙摆。）

5.同学们，你们也来写写这两个字，比比看谁写得最漂亮。教师检查学生坐姿、写姿、作业本摆放位置（要求所写页面位于自己正胸前方。），学生书写时，教师行间巡视及时指导。

【《语文课程标准》把写字教学提到了一个新的高度，分阶段提出了明确要求。形成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。写字教学是一个长期工程，要细化到每节课，让练字内化为一种习惯。】