我国高等教育内涵式发展的涵义和实现方式

田飞达

摘 要： 本文首先对高等教育的内涵式发展的涵义进行了阐述，通过与外延式发展进行对比，进一步得出内涵式发展的涵义；其次对内涵式发展的三种实现方式进行了阐述，分别为：以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变；高等教育内涵式发展的关键是体制改革；重视教学文化建设。

关键词： 内涵式发展 高等教育 创新人才体制 文化建设

一、内涵式发展的涵义

中国高等教育大众化水平不断提高，毛入学率已从2002年的15%提高到2011年的26.9%，中国已成为高等教育大国。过去主要是以外延式发展为主导，通过规模的扩张和数量的增加，但是现阶段，随着社会经济的转型，越来越需要高层次的专业人才，推动高等教育的发展方式的转变、全面提高高等教育质量具有重要而现实的意义。

“内涵式发展”是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、水平提升、质量提高、实力增强、要素优化，等等；“外延式发展”是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般指事物外部的延伸，如规模的膨胀、数量的增长、投资的扩大等[1]。

二、实现内涵式发展的方式

（一）以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变

高等教育的内涵式发展的最终目的是培养创新型人才，创新型人才的培养与高等教育的质量有直接关系。首先是如何定义创新型人才，怎样界定，界定的标准，以及把握规律进行培养；其次是创新人才的培养方式方法；最后是创新人才的价值体现方式及评估方法。

人才的质量由教学方式方法决定，创新人才的培养需要有与之相应的创新型教学方式，而推动教师运用创新型教学方式教学的最重要的两个因素包括内在动力和外在激励。外部的教学评价和制度保障与教师个体主动改善自身教学方式相比似乎显得更重要。其中，从理论上来说，最核心的教学评价标准和方式又取决于人才培养的评价方式与质量标准。构建适应创新人才培养目标的质量标准与评价方式重点需要注意以下两点。

第一，对各类高校学生的教育质量分别进行检测评价。现在多样的高教形态结构导致了培养类型的多样化和层次化，如此一来，人才质量的培養方面也体现出了不同的标准和类型。现在的职业技术学校所培养出来的生产型、技术型、管理型人才不管是数量还是质量都满足不了现实社会岗位的需要，更不用说普通类的高校培养出来的研究型的和创新型的精英教育人才，他们也普遍存在数量的上升所带来的教育质量下降的问题。针对这种情况，目前亟待解决的一个问题就是就不同类型、层次的高等院校确立不同的创新型人才质量标准和培养目标。

第二，吸收多种评价主体来满足多方面的利益需求。当下许多高校为了保证课堂教学质量，高校内部展开课程修订，教学以后，由学生和老师共同对课程进行讨论和评价。课程及评价的实施主要还是为了让教师更加关注教学，而不是只关心自己的科研项目，此外要重视学生的学习过程及发展。这样既注重教又注重学，削弱科研的评价权重，才能满足多方教育主体的需求，保证最终结果的客观可靠[2]。

（二）体制改革是高等教育发展的一个关键点

深化高等教育体制改革的实质就是要处理好高校与政府之间权力分配的关系及高校内部之间的权力分配关系。简而言之，就是行政权力与学术权力的支配。大学不仅要承担社会和国家的重任，接受政府部门的管理和监督，还要与社会进行互动交流，接受社会的影响与变革。大学要专注于自己的教育与研究，保持自己在学术问题研究上的领导地位，在教学方面的科学性和规范性，以此立身于社会，保持其独有的特性。但这一问题，并不是要“单纯地划分谁管多少的问题，而主要是管什么和怎么管的问题”[3]。同时，我们也应当清楚“传统的高等教育自治现在不是，也许从来都不是绝对的”[4]。

综上所述，教育体制的改革，最终落脚点是学生。要按照高等教育本身发展的普遍规律，增强高等教育的主体性，不断完善高等教育内部的管理机制、评价体制和外部体系，用高等教育的自主性逻辑防范和化解来自市场化逻辑和行政化逻辑的冲击，让高等教育回归自身应有的价值，推动我国高等教育走上全面、协调、可持续的发展道路。

（三）教学文化建设的重要性

教学文化是一种大环境，对开展教学活动产生积极的影响，具体到教学中就是课堂所教授的知识，教授知识的方式，以及教师与学生共同讨论学习所营造出的文化气氛，等等。事实上，教育教学活动的主要场所是课堂，高等教育改革的最终目的也在课堂的改进。从这个意义上讲，课堂的质量在很大程度上决定教育教学的质量。21世纪以来，随着信息技术高度发展和知识爆炸的来临，传统的课堂教学文化已经适应不了当今社会发展的需求。要提高高等教育质量，教学改革十分必要，同时必须倡导加强教学文化建设。这就需要各高校领导高度重视，需要社会各界给予大力支持，尤其需要广大师生、特别是广大教师的积极参与。

参考文献：

[1]刘奇.内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择[J].教育理论与实践，2013.3-5.

[2]高雪莲.国外创新型人才培养模式对我国高等教育改革的启示[J].高等农业教育，2007，（1）.

[3]袁贵仁.教育哲学片论[M].北京：北京师范大学出版社，2002.550.

[4][美]约翰.S.布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州：浙江教育出版社，1998.33.