“基因指导蛋白质的合成”一节的若干教学处理

吴寿泽

摘 要： 高中生物教材中有许多章节的内容比较抽象复杂，而且概念繁多。为了提高学生的学习兴趣和对抽象知识的理解能力，作者主要针对“基因指导蛋白质的合成”这一节内容介绍了几种教学处理方法。

关键词： 生物教学 转录 翻译 教学处理

很多学校生物学科排课都比较少，笔者学校每个礼拜安排两节生物课，如果按照课标要求的课时，则很难完成相应的教学任务。在这样的大环境下，老师只有提高课堂效率才能完成教学任务，笔者认为要保证课堂效率最重要的是老师对课堂教学内容采取高效的处理方法。现以人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”为例谈谈如何进行相应的教学处理。

一、分析主次知识，合理设计教学案

本节的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的，即遗传信息的转录和翻译的过程，次要内容是DNA与RNA结构的比较、RNA的三种类型、密码子、反密码子的组成。在设计教学案时用遗传信息的转录和翻译这一条主线将各方面内容贯穿起来，这样可以使教学案显得条理清晰，主次分明。对于转录和翻译两个主干内容在教学案中要设置填空供学生学习，在找答案的过程中培养学生阅读图文的能力。当然，教师在备课时一定要仔细分辨并揣摩课本插图所表达的意思，并将插图内容与教学案设置的填空有机结合起来，如：

遗传信息的转录：

1.概念：以DNA的？摇？搖 ？摇？摇条链为模板合成？摇？摇 ？摇？摇的过程，叫转录。

2.场所：？摇？摇 ？摇？摇（主要）、线粒体、叶绿体。

3.条件：

（1）模板：？摇 ？摇？摇？摇；（2）原料：？摇？摇？摇 ？摇；

（3）酶：？摇？摇 ？摇？摇；（4）能量：？摇？摇？摇 ？摇。

4.碱基配对原则：？摇？摇 ？摇？摇。

5.产物：？摇？摇？摇 ？摇。

6.过程：

（1）解旋：？摇 ？摇？摇？摇解开。

（2）配对：细胞中游离的？摇？摇 ？摇？摇与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对。

（3）连接：在？摇？摇 ？摇？摇的作用下，依次连接，形成新的分子。

（4）脱离：合成的？摇 ？摇？摇？摇从DNA链上释放，而后DNA双链恢复。

二、巧妙导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于这节比较抽象的教学内容，激发学生的兴趣在一定程度上可以提高学生学习的积极性，从而提高课堂效率，如：

教学课件的第一页放置了一张科研员抱着一只荧光小猪和一只普通小猪的照片，学生看到照片都很兴奋。

师：这两只小猪有什么区别？

生：（很兴奋，说了很多区别）

师：其实这两只小猪最大的区别是在晚上，左边的这只小猪晚上在紫外光的照射下会发荧光，因为导入了荧光水母的荧光蛋白基因，而右边的普通小猪却不会发荧光。导入了相关的基因就表现出了相应的性状，说明生物的性状是由什么决定的？

生：基因（异口同声）。

师：那生物的性状又是通过哪一种有机物体现的呢？

生：蛋白质。

师：那基因决定性状这一句话可以详细解释为基因通过指导什么的合成从而决定生物的性状呢？

生：基因通过指导蛋白质的合成决定生物的性状。

师：那么基因是如何指导蛋白质的合成呢？我们指导，基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的。那么，细胞核中的DNA是如何将遗传信息传递到细胞质中的？遗传信息到达细胞质后，细胞又是如何解读的呢？

通过生动的图片引入及教师循序渐进的提问，学生很快了解本节所要学习的主要内容，减轻学习压力。

三、巧打比方，变抽象为生动

遗传信息的转录和翻译是比较抽象的内容，如果教师一直用相关的学术名词进行讲解的话，学生就会感到苦涩难懂，不利于课堂效率的提高，所以教师要考虑如何将抽象难懂的知识转化成有趣生动的内容。笔者在教学中穿插讲解了“秦始皇造长城的故事”，具体如下：

“秦始皇造长城的故事”（前卷）：秦始皇（DNA）想造长城（蛋白质），可作为皇帝，事情很多，必须整天待在皇宫（细胞核）内处理事务，不可能跑去造长城，所以他任命一名钦差大臣（mRNA）前去边界帮助造长城，在钦差大臣出发前，秦始皇跟他交代了造长城的相关事宜（转录）。

“秦始皇造长城的故事”（后卷）：钦差大臣（mRNA）接受皇帝指令后通过宫门（核孔）出来了，过了一段时间到达了施工工地（细胞质的核糖体），但到了当地，他发现当地的发言无法听懂，必须通过翻译才能听懂（这时对密码子相关内容进行讲解），语言破译了，可谁来搬运石头（氨基酸）呢？所以他聘请了若干个吃苦耐劳的工人（tRNA）。

通过这一段故事的讲解，学生自然理解了物质、结构之间的关联，更透彻、更轻松地学习。

四、善于归纳，事半功倍

本节内容比较抽象复杂，涉及的物质种类较多，学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑中。所以，教师要注意对相关联的知识及时进行归纳、比较和总结，如：

五、教学小结

教学处理方法多种多样，各有特色。对于每一节课，教师都应根据课标要求、学生的学情等各方面因素进行精心准备，合理处理好教学各环节，这样才能使学生有效掌握教学内容，从而提高课堂教学效率。