浅析农村小学数学后进生成因及转化

庄宗蒜

摘 要： 在小学教学中，后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，不可避免地出现了后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高，这在农村小学数学教学中尤其明显。因为农村小学相对城市学校来说，教学设施落后，师资力量薄弱，学生知识基础差等，而后进生的成因是多方面的，有家庭的、社会的，有智力方面的、非智力方面的，有先天的、后天的，如何转化数学后进生，这是小学数学教学工作者普遍关心的问题，同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。作者长期在农村小学任教数学，分析了小学数学后进生形成的原因和转化对策。

关键词： 小学数学后进生 成因分析 转化策略

一、农村小学数学后进生成因分析

我长期在农村小学任教数学，通过对后进生的观察与研究，得知其形成原因主要有以下几种。

（一）学生自身因素。

1.智力因素。

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以后进生中有个别情况是与智力不高有关的。

2.非智力因素。

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等情况，都属于非智力因素的范畴。

3.学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

学生自身没有端正好学习态度，没有形成吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪。上课不专心，没有兴趣参与教学活动，有的学生上课经常性地开小差，做小动作，不懂也不向老师请教，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。

（二）家庭因素。

家庭因素是后进生形成的重要因素。在农村学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

首先，农村学生的家长素质普遍要比城区学生的家长低，他们对高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效地辅导孩子了。有的家长甚至认为，教学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及孩子的学习，使孩子养成了松散的不良学习习惯。其次，有的学生家庭不和睦，甚至父母离婚，这些都会让孩子体会不到家庭的温暖，心灵受到很大的伤害，从而对学习失去信心。此外，不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子对学习产生抵触情绪。最后，部分农村家庭生活贫困，导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

（三）社会因素。

社会因素是后进生形成的重要因素。

1.社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2.学校周边环境不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3.“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

4.社会不良青年的教唆、威胁等。

（四）学校因素。

1.优等生成了老师的宠儿，备受老师喜欢，而后进生则多受到冷落。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2.老师缺少对后进生学习方法、心理等方面的合理指导。

3.有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4.个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

5.农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书，因而教学积极性不高。另外，住在县城的老师比较多，没有太多时间对后进生进行辅导。

二、后进生的转化策略

（一）全面了解后进生，查找成“差”原因。

教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度的问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解后进生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生，真诚地关爱学生，才能教育好学生。我每次接手新班后都要及时调查摸底，建立学生档案，便于对症下药。出现问题及时与家庭联系，形成教育合力。

（二）重视创设教学情境，努力培养后进生的学习兴趣。

在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情境，激发学生的求知欲，让后进生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”，肯定学生的点滴成绩，保护他们的自尊，增强他们的自信心。要善于发掘他们的闪光点，有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦，提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。

（三）不断改进教学方法，培养良好的学习习惯。

教学上，变“一刀切”为“分层要求”；在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础”；教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”；合理安排教学进度和测试。在教学过程中，注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯：（1）养成课前预习的习惯，认真做好课前准备。（2）上课专心听讲，集中注意力，积极思考，踊跃发言的习惯。在教学中，有意识地为他们创造成功的机会，让他们感受到成功的喜悦。（3）培养不懂就问，及时改错的习惯。教师允许后进生答错题，只要有对的地方就及时给予肯定表扬，增强他们的自信心。对后进生的作业做到及时当面全批全改，发现问题及时讲解。

（四）转变后进生要严格要求，持之以恒。

欲速则不达，后进生转化工作需要长期坚持做，切忌急于求成。对后进生而言，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，所以教师必须耐心引导。他们的记忆力差，理解和记忆所花的时间要比普通学生多得多。因为他们往往机械记忆，死记硬背，没有理解，教师必须反复、多次引导他们回顾、复习。当出现反复时，教师要以更大的耐心帮助、鼓励他们。在教学中，要耐心讲解，不急躁，不厌其烦，不操之过急。转变后进生一定要有耐心，要逐步提高要求，激励其上进。

（五）建立学习小组，引入竞争机制。

后进生都缺乏竞争意识，抱着一种无所谓的态度，不愿意认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快。这样虽然教师的工作量大，但好、中、“差”的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。

（六）善待后进生，增强学习信心。

“亲其师，信其道”。转化后进生，必须改善后进生与教师的关系。教师要真正转变观念，充满热情地爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们，时刻让他们体会到教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一个热情的目光给孩子以鼓励和勇气。鼓励他们参与学校组织的每项活动，希望他们成功，从而树立自信心。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，逐渐增强他们的自信心。练习中多巡视提示，让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到“差生”组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，让他们与同学处于平等的地位。对于后进生，要有意识地让他们回答一些较容易的题目，树立他们的信心，让他們尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批，这样可及时发现存在的问题并及时解决，使他们经过努力有得较高分数的机会，让他们有成就感。从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。要耐心、细心地关注后进生的点滴进步，走进后进生的心灵，感化他们，转化他们。但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地给予辅导，而且要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为意志不强，懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

实践证明，在转化后进生工作中，只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方式和方法，就一定会得到回报。