一次优课评选后的收获与思考

袁志刚

摘 要： 说课的基本程序是：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法分析、教学过程。教材分析要说本节教材的地位、作用与特色、设计思想等。学情分析要说与学生生活、学习相关的一切因素。教学目标要说在实现知识技能目标的过程中，如何达到情感态度与价值观目标。说教法学法要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、主动地进行思维活动。说教学过程要程序清晰，夹叙夹议，通过“预设”展示教师的机敏性。

关键词： 优课评选 说课 交流 亮点 案例

2013年在宿迁市初中数学优秀课观摩与评比活动中，我被推选参加全市初中数学课评比活动的说课。我以此为契机，学习有关说课的文献，同时听县、市评优课获奖老师说课，听教师和专家点评指导。在全市初中数学课评比活动中，我对各位选手说课进行旁听，结合记录领悟专家的点评。经过反复推敲，对初中数学说课获得以下收获与思考。

一、说课的意义

说课是指教师在规定时间内，将一节课的设计思想、教学内容和教学过程用简要、准确的语言表达出来。说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，加强教学基本功训练的一项内在要求。

二、总体要求

1.说清楚教什么，怎么教，为什么这样教。说课前要按自己所确定的教学设计思路写出详细的教案，有了好的教案才能有好的说课稿。

2.说课时要富有情感。说课不是读（背）说课稿，而是以平和的心态“说”，吸引大家“听”，根据听众的神态调整说课的节奏与内容的详略，关注听众的反应，才能引发共鸣。说课综合运用了上课、演讲、产品介绍中各自的特色，因此说课具有较强的科学性、艺术性和简明性。

3.说课要突出“新”与“活”，整体设计要新颖生动，引人入胜，富有感染力，不说空话、套话，充分展示亮点。

三、基本程序

基本程序是：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法分析、教学过程。

1.说教材分析。教材分析包括本节教材的地位、作用与特色、自己的设计思想等。案例：苏科版七（下）12.1等可能性。

本章是《义务教育课程标准实验教科书·初中数学》的四个学习领域之一。本节课是本单元第一课时，让学生体验现实世界中存在的等可能性。本章节是在七年级下学期学习《感受概率》这节课后的后续课程。如果说七年级的课程是从形式上定性地认识概率的话，那么本章节就是让学生用定量的观点进一步研究概率。等可能性是研究古典概型（几何概型）的“敲门砖”，这一章节的设置可谓承上启下。

2.说学情分析。学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。案例：苏科版七（下）12.1等可能性。

本节课中学生的学习方法多样，学习习惯良好，学习兴趣浓厚，但学习成绩参差不齐，可将学生依据上、中、下按3：5：2的比例分为三个层次。学生已经在七年级学习了《感受概率》并掌握了可能性的三种事件，即将学习等可能性。课堂教学要创设生动的数学情境，抓住学生的好奇心；通过语言和动手，激发学生的好胜心；通过一系列探究活动，进一步激发学生强烈的求知欲，让三个层次的学生都能在各自原有基础上得到较好发展。

3.说教学目标、重点与难点。（1）说教学目标。课程标准指出：教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。案例：苏科版七（下）7.1探索直线平行的条件（1）。①通过利用三角板和直尺画平行线等活动，发现“有两个角相等，两直线平行”，从而认识“同位角”。②认识“同位角相等，两直线平行”，并能利用它判断两条直线平行。③通过实验操作，探索哪些量在“变”，哪些量“不变”，领会在一定条件下由量变到质变的思想，体会数量与图形之间的关系。（2）说重点、难点。重点、难点可以是某个知识点、某项技能，也可以是学习过程中的某个环节。不要照抄教参上的内容，应该根据自己对教材内容的理解，结合自己的教学经验找准重点、难点。

4.说教法学法。教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法。在说课中，说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环节。在实际教学中，没有一种方法可以解决一堂课，因此经常要用到多种方法。

5.说教学过程。（1）夹叙夹议。如何实现教学目标、突出重点、突破难点，应该成为教学过程中“叙”和“议”的亮点和高潮。（2）程序清晰。教学程序要结构合理，层次清楚，过渡自然。教学模式要适合本节课的教学内容，不要为了追求新颖时髦，硬编出一些模式，如将一节课的内容生硬地串在一起，编成一个小故事，等等。常用的教学程序有：讲授型，自学型，研究型，等等。（3）课堂练习。课堂练习不一定完全用课本上的练习题，可以进行改编或自编。课堂练习题的设计要注意基础性、典型性和趣味性。（4）课堂小结。课堂小结的设计要有针对性、多样性和发展性。可以师生共同小结或教师小结，小结时要鼓励学生提出新问题，培养学生的创新意识。案例：苏科版八（上）2.1勾股定理（1）。通过本节课的学习，大家有什么收获？有什么疑问？你认为还有什么要继续探索的问题？（5）作业布置。课后作业的设计要注意层次性和多元化，这样有利于全体学生的全面发展。案例：苏科版八（上）2.1勾股定理（1）。课本第47页第1、2题，并完成第45页的实验。作业设计时有探究型作业、拓展型作业和巩固型作业，既落实了训练基本功，又给不同层次的学生提供了发展的平台。

以上是我对说课的几点认识，今后我将继续从理论上对说课进行研究，同时多听在各级评优课中获奖教师的说课，采取“听者提问，说者解答”的方式，实现广大教师主动参与，使说课更有活力。并利用说课加大对课改的指导力度，提升我校初中数学教师的教学水平。

参考文献：

[1]教育部制定.普通初中数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]马复.设计合理的数学教学，高等教育出版社，2003，8.

[3]刘显国.说课艺术.中国林业出版社，2001，5.

[4]张海生.教师应如何提高课堂效率[J].太原教育学院，2002.2.