引导学生自主学习的“三要”策略

张继厚

自主学习是在教师指导下，让学生进行的主动而富有个性的学习方式。在徐州市深入开展“学进去，讲出来”的新教改形势下，自主学习必将发挥其应有的作用。在数学教学中，如何引导学生进行自主学习？只有从学生实际出发，采取各种有效的教学手段，努力调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，自主学习才能取得应有成效。

一、要激发自主学习的动机

心理学认为：需要是动机的基础。有了需要就可以激发学生探求知识的兴趣，形成积极进取的学习态度和探求精神。尤其是对于九年级学生来说，正值毕业、中考及“选拔”的严峻时刻，这正是变压力为动力的难得契机。中考的压力，能使学生的学习目的更明确；升学的动机能使他们的学习动机更纯正。数学老师可以借此进一步激发学生自主学习的动机，提高学生的学习热情。

二、创造自主学习的环境

学生的自主学习改变了过去课堂上被动学习的局面，挖掘出了蕴藏的潜能，培养了构建知识的能力。在这一变革中，对教师教学智慧的要求更高，课堂操作的难度也大大提升。因此，教师要为学生的自主学习创造良好环境。

1.营造教学氛围，激发学习兴趣。

学生学习兴趣的激发有赖于良好的教学氛围的营造。数学课堂上，教师要善于营造轻松、愉快、平等、互助、合作、竞争的课堂气氛。因此，教师的主导作用非常关键。教师要尊重学生主体，让学生喜欢上自己，喜欢上数学课。教师要相信学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法，大胆放手，让学生独立思考，自主学习，充分发挥创造力和想象力。

2.创设问题情境，引导自主探究。

创设问题情境是使问题生活化、具体化、生动化的一种方式。让学生仿佛置身其中，由此激发学生对问题的浓厚兴趣，促使学生自主学习。

（1）利用教具创设问题情境，引导学生探究。

现代课堂教学的手段丰富多彩，如图片、录音、图像、实物、实验、多媒体，等等。这些教学手段可以将抽象的原理、不同时空的生活现象再现于课堂，使教师课前预设的教学问题自然呈现。

如：在同类项的教学中，利用多媒体对一些动植物图片进行分类。分类的方法：植物类、动物类。这就是一个小游戏，每个同学都轻而易举地做到了。教学中以此进行类比过渡，学生很快掌握了同类项概念。

（2）利用现实生活创设问题情境，引导学生探究。

利用生活中的实际问题创设问题情境，尤其能够激发学生的好奇心和求知欲望，从而引导学生自主学习。

如：从1999年11月1日起，国家对个人在银行存款的利息征收利息税，税率是20%，储户取款时由银行储蓄点代扣代收。某人于1999年11月5日存入期限为一年的人民币16000元，年利率为2.25%，到期时银行应向储户支付现金多少元？

想必这样的问题对每个学生来说，都有“想一想”的欲望。这正是生活化问题的魅力所在。

3.运用各种手段，达到自学目的。

教学中，最好的教学方法一定是最合适的方法，这要视教学的内容及学情而定。

（1）研究性学习。

研究性学习能够引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

如：矩形绿地中的花圃设计：

在一块长32m，宽24m的矩形绿地内，要围出一个花圃，使花圃面积为矩形面积的一半。你能给出设计方案吗？

（2）小组内合作。

首先，小组合作的意义在于集体意识的维持与烘托，使每位同学都不好意思拖后腿甚至掉队。其次，小组合作在互助的作用下水涨船高，最终达到共同进步。

如：列方程解应用题的复习课，首先口述互联网的一条信息：某种股票本周一收盘价8.2元，周二收盘价8.9元，（1）请问这种股票是升了还是跌了？升了。幅度是多大？（0.7元）（2）我的朋友持有这种股票1000股，那么从周一收盘到周二收盘这一天的交易中，他的这种股票赚了多少钱？（700元）

然后让学生分组讨论；前面讲解；组际评价。

接着，我便展示更复杂的股票问题……

最后，学生进入紧张的小组讨论状态……可以说，小组合作学习是学生自主学习的理想方式之一，使目标落实到位。

（3）直观性操作。

动手操作给学生提供了实践机会，使学生在体验学习的乐趣的同时，主动获取了知识，实现了预定的目标。

如：菱形性质的教学，学生现场折纸，把菱形纸片对折一次，两部分重合，再对折一次，两部分又重合。当时，到讲台前演示的同学特别兴奋地宣布演示結果：菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线都平分一组对角。对这样抽象的一条性质，学生便迎刃而解。使学生沉浸于探索知识的美好境界中，将学习、求知的迫切心情推向高潮。

三、培养自主学习的能力

在数学教学中，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动学习，不仅是数学教学的新理念，而且是数学教学的新目标。怎样做到这一点，我认为还有以下工作要做。

1.成立合作学习小组。

其作用在于合作，而很多对学生意义重大的自主学习方式就在“合作”中产生。如讨论、交流、展示、反思、评价、互助等，这才是教学的返璞归真。这样，学生所学的不仅是知识，更是能力。

2.明确小组成员的职责。

小组成员之间的分工明确，有利于各个成员发挥最大潜能。这样，就能够最大限度地强化教学效果，使每位同学都能达到自己制定的目标。

3.建立合作与竞争并存机制。

竞争是进步的催化剂，竞争使每个组、每个同学都不敢落后。而组际间的竞争又会使组内成员间必须共同提高，集体进步。所以最终能实现共赢。

总之，数学教学中学生自主学习是一种变被动为主动的学习方式。在实施这一课堂教学方式的过程中，教师必须充分运用教学智慧，为学生自主学习，并取得理想的学习效果而创造必要条件。

参考文献：

[1]靳玉乐主编.探究教学论.西南师范大学出版社，2001.

[2]钟启泉编译.现代教学论发展.教育科学出版社，1988.

[3]李森.新课程与教学方式变革.

[4]曹慧.浅谈中学数学教学中学生创新能力和素质的培养.