如何让小学生爱上美术

黄宝贵

【摘 要】儿童是祖国的未来，美术是小学儿童学习中选学的内容，是孩子们感情交流的重要场所，是寻找快乐、体验快乐、获得快乐，抒发出自己内心的情感最有效的途径之一。作为绘画的课堂是孩子们思想交流的必要场所，是让孩子们在美术课堂中感受快乐，获得成功的关键。

【关键词】美术教学；情感；途径；和谐；活泼；评价

如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，从而创造活力四射的课堂教学？近年，结合我自己的实践，开始以“探究式教学方式”为课题进行研究，让学生走出单一、封闭的课堂，带学生感受大自然的美丽。不仅带给学生不一样的课堂教学，还让学生感受到外面世界的精彩，真正把教师的架子放下来，让学生主动地学习绘画，使学生在美术教学中开拓思维，促进个性的全面发展。

一、以多种形式激发学生学习的兴趣

作为教师应该多了解学生，尊重学生的思维特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。当他们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。这就需要教师在课堂上好好的引导学生，激发其热情。本人认为可以尝试以下几种方法：

1.创设情境

学生认识世界的面比较窄，怎样让学生多接触一些事物呢？在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

2.采用游戏

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

3.巧妙设疑，激发兴趣。

古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

4.运用竞赛

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

下面我就如何运用竞赛来激发学生兴趣举个例子。如在上《古诗配画》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各组的同学，采取开火车的方式比赛背诵古诗，这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生既复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。

二、展开想象的空间让绘画走进生活

美术课堂教学老师要有巧设疑问，创设良好的问题情景， 为学生的学习提供一个生动活泼的想象空间，给学生生进行面对面的交流。现在的学生不单是学习者和欣赏者，他们有相当大的模仿能力，面对老师的问题懂得思考和创新了。当前美术教学只有充分走进学生的心田，才能够让学生由走进你的思路，钻进你的“圈套”，那么美术教学就可以继续发挥美术教学的魅力了。比如在教学《田园风光》自由绘画时，我先让学生结合农村的风光进行开放性的思考和回答。同学们纷纷发言，有的同学说我喜欢农村峰峦雄伟的高山，更热爱那恬静的小河；有的同学还说，来到农村，映入眼帘的是一个个小湖泊。农民牵着一头头高大的牛在我的身边走过，远处的山坡上，牛正低着头吃草，有的还发出了欢快的“哞哞”声；有的同学说，农村的小河边，小鸭们冲向清澈的河水，“嘎嘎”的洗澡，一群群小鸡在庭院里觅食；还有很多的同学说蔬菜醒了过来，长出了嫩油油的叶子，果园里的果子十分诱人，让人忍不住想咬上一口。勤劳的人们正在给庄稼地里劳作，欢乐地笑声荡漾在广阔的天地间，农民仿佛看见了丰收的喜悦……这时我在黑板上出示了一幅超大农民用牛耕地的背景图，衬托着远处的山，远处的树，近处的河流，告诉学生这就是我们农村真实的情景。然后老师希望同学们把看到的农村形象用画笔展示出来。学生创作的闸门一下就打开了，都想把自己的作品第一时间展示出来。对教师来说，毫无疑问，必须要让绘画走进我们的生活，生活有时候比渊博的学识还要重要。

在教学《灵巧的手》一课，我让学生上台表演，让学生通过手势展现各种形象，有的比出了鸵鸟，穿裙子的小女孩，蜗牛，小鸟……还有的学生积极思维，说出了上段时间央视播放的“千手观音”，感受到艺术的美。这时候我安排同学们以灵巧的手突出“灵巧”二字，让学生上好这节绘画课。

三、给予展示空间提供多种表现形式

新的课程观在教材内容的选择和组织形式上突出了选择性，就会发现学生对生活的创作热情，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，学生在选择中有了兴趣，找出闪光点，获得收获成功的喜悦。在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。由于学生具有个体的差异性，在知识的理解与表现上和成人还是有相当大的差异，因此老师要用发展的眼光去鉴赏学生的每一幅作品，因此我们不能用“画得像不像”来衡量学生的作品，要懂得学生的意境，选择性、开放性的美术课堂教学给每一个学生创设了成功的机会和希望。

现代科学技术突飞猛进，通过收集课件、整理资料、实地观察等形式进行教学，让学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收当今时代多元的教学手段，不断通过网络、图书等教学手段，孩子们不仅找到了学习的兴趣，增长了自己的见识，让学生有了主动探求知识的欲望。欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏，当前利用现代化教学手段，能够吸收多元的教学信息，在拓展了学生的视野同时，也增强了学生设计的绘画内容在形势和风格，手法的运用上也丰富多彩，取得了多样化的效果。画得差的更多的鼓励他的“闪光点”，比如“他画的比以前进步了”，这幅画“想法好”，“用色还是比较大胆的”等等去鼓励学生进行大胆地创作。

总之，作为学生走上创作之路的启蒙者，这就需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们爱上美术课并充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。

【参考文献】

[1]李红（2001）.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示.《云南教育》，14，43-44.

[2]林琳（2004）.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养.《学前教育研究》，01，18-20.

（作者单位：福建南安市美林街道美林中心小学）