论小学数学教育与心理学的关系

高天随

摘 要： 要提高小学数学教学质量，很好地完成育人任务，教师就必须了解小学教学过程中学生的各种心理现象及其心理发展变化的规律。本文就小学数学教育与心理学的关系作探讨。

关键词： 小学数学教育 心理学 关系

数学是一门综合性极强的基础学科，它有着广泛而深厚的学科知识。我们的教学已经形成了比较固定的教学程序，一般包括：用提问复习上次课学习的知识，然后讲解新课，最后是小结，练习巩固。如何转变这种教学模式，这就需要我们把教学与心理学联系起来。下面笔者结合自己当学生时的切身体会和现在当教师的教学经验，谈谈小学数学教学与心理学之间的关系。

1.让学生明确学习数学的目的，端正学习态度，提高对学习数学的思想认识。

学好数学不仅有利于其他学科的学习，而且能为以后的工作奠定基础。因此，应该让学生真正意识到学习数学的重要性，为了今后的学习和工作要学好数学。只有让学生明白了这一点，才算是迈出了培养和激发学生正确的学习动机的第一步，使学习与快乐同在。

2.培养学生学习数学的个性和情感，强化学习意志，形成良好的心理素质。

每个学生都希望得到教师和同学的认可，假如学生在学习过程中，表现优秀并取得良好的成绩，最后得到教师的奖励和认可，学生就会以此为荣。培养学生积极进取、乐观大方和勤奋好学的人格，这也正是教师在无形中帮助学生树立自信与成功的良好心理，即学生的心理状态得到优化。反之，假如学生非常努力，多次取得优秀成绩却得不到教师的任何表扬，完全被漠视就很容易形成消极、自卑的心理。

记得我小上学时，数学成绩在班里只能算是中等，在一次质检讲评时，老师看过我的试卷后，当着全班同学的面夸奖我“解题正确率提高，卷面非常整洁，值得同学们学习”。正是因为这次表扬，我更加热爱数学，学习热情日益高涨，课上积极答题、课下热情请教，还经常为了提高数学成绩在放学后主动加班学习，后来连续几次数学成绩都得了满分。由此证明，学生精神心理上的自我观念优化是学好数学的根本原因。

教师必须了解每一位学生，帮助他们提高心理素质。只有这样，学生才会在个性、情感和意志上保持良好的状态。这种良好的状态并非与生俱来，只有获得更多成功，才会更自信。反之，必然落后于他人。在提高学生心理素质方面，我认为教师的尊重与赞赏是行之有效的。

3.创造数学学习环境，培养学生良好的思维能力。

虽然小学数学教学内容非常简单，有特别严格的推理论证，但是离不开判断推理，因此，必须重视培养学生的逻辑思维能力。为了活跃数学课堂气氛，建议动静结合，采用师生互动、生生互动的组合方式，学生内在潜力，平衡学生心理因素，使其在愉快的环境中学习数学知识。比如在讲授“平移、旋转”这一知识时，单凭变动前后的图形展示，以小学生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果换成实物演示，让学生亲自动手操作，在体验整个过程中就很容易形成一个清晰的位移变动过程。如此不仅让学生更容易接受所学的知识，而且为学生以后脱离实物进行抽象的逻辑思维起到很好的铺垫作用。

4.数学知识连贯性很强，某一阶段没学好很容易导致以后的内容都听不懂，要打好基础。

小学数学是为以后打基础，对于“差生”，我们不能放任不管，要根据他们的实际情况因材施教，不同的学生在学习上肯定会存在差异。心理学家罗伯特·加涅指出：在智商水平、人格特质、素质存在差异。学生在课堂上表现不一，有的反应快、有的反应慢，有的接受能力强、有的接受能力弱，这些都是很正常的现象。我们不能单纯凭借表面现象评价学生能力的高低，应该针对不同学生实施不同的数学教学方法。同时还要多关注这些“差生”，对他们多加了解，帮助他们提高成绩，改变以往差劣的自我意象，让他们树立“别人行，我也行”的观点，重塑良好的自我形象。按照智力和非智力因素的特征可以把学习困难学生分为四种主要类型。

（1）暂时性困难学生：与其他学生相比，他们的智力因素和非智力因素都很正常，没有偏差，只是在学习行为上常常出现一些问题。此时，如果教师未能及时采取合理措施，就很容易使学生陷入困境。所以，在数学教学过程中，教师必须善于调节课堂气氛，引导学生真正融入到课堂教学中。

（2）能力困难型学生：教师常常把学生的能力和方法问题视为学习态度问题。假如教师没有正确分析问题原因就一味地批评教育，很容易导致学生产生逆反心理，形成对立情绪，最终造成一系列不良后果。对于这类学生，教师应改进教学方法，引导学生改进学习方法。

（3）动力型困难学生：此类学生在自我控制能力、学习态度和坚持性等方面都存在很多问题，不能正确地归因，缺乏学习动力。对这样的学生应该调动他们的情感因素。

（4）整体性困难学生：这些学生学习能力较差，非智力因素发展水平低。学习水平长时间处于低层次，使他们越来越缺乏自信，逐步丧失对学习的期望和兴趣。而对于这类学生，教师应该多关心他们、帮助他们，采取个别补救、认真补课、热情鼓励的方法。

总之，数学世界丰富多彩，教师在教学过程中不但要联系实际，善于创设问题情境，让学生主动掌握数学知识，而且要与心理学联系起来，针对不同个体实施不同的教学方案，发展学生的数学思维能力。endprint