语文学习“得法于课内，得益于课外”

谢醒

摘 要： 提高学生语文学习兴趣，让学生享受语文学习是语文教师责无旁贷的使命。教师通过开展 “经典诵读”、“主题活动”、“与书约会”、“爱上写作”等一系列活动，让学生深入阅读、爱上写作，真正提高语文素养，滋养生命。

关键词： 语文学习 兴趣 写作

孩子的成长如鲜花般需要精心培育、细心呵护。教育者有博大的胸襟和教育情怀，肩负责任感和使命感，才能真正快乐又坚定地践行自己的教育信念与理想，在教育这片沃土上浸润生命，让学生的生命之花异彩纷呈、灿烂夺目。

一、“经典诵读”为学生提供“有氧早餐”

语文教师应充分利用晨读时间，开展“经典诵读”，给学生提供“有氧早餐”，读经典诗文，读出意境与韵味。我曾在一个班级进行了几年早读的国文诵读活动，并进行了系列归类诵读。先是“走进唐诗的殿堂”：一个月时间晨读李白诗集，读出诗仙的豪放，再一个月吟杜甫的诗，读出诗圣的沉郁顿挫，再读诗佛王维的诗……再来“领略中外名人名诗的风采”，了解诗人、走进诗词、品味诗词……这些都为学生的语文学习、文化积淀打下了基础，培养了良好的语感，促进了感悟力的形成。现在学生六年级了，全班学生（包括一些特殊生）都对语文兴趣浓厚，大部分学生古诗名句信手拈来、出口成章，朗读声情并茂，学语文可谓轻轻松松。“有氧早餐”滋养了一个班级学生的语文素养，让孩子们有浓厚的语文功底，并深深地爱上语文。

二、“主题活动”让学生享受语文学习的乐趣

激发学生对语文学习的浓厚兴趣，培养学生的语感，语文教师责无旁贷。教师可以结合单元课文的学习，开展一系列语文主题学习活动。例如一年级下学期第一单元是关于春天的一组课文，可以结合课文内容让学生做些课外拓展延伸学习。学生每人都要准备一本《成长足迹本》，把课外作业记在上面，“雁过留声”，留下自己学习成长的历程。课外作业多半留在周末完成，“春天”这一主题系列活动可以分几次来做。第一次是“找春天”：学生利用周末和爸妈一起到户外找春天，可以是《春天的发现》、《春天在哪里》、《春天的礼物》等自拟的题目，调动孩子的感官，把看到的、听到的、闻到的、感到的记下来、画下来或拍下来，让学生学会观察、学会发现。第二次是“春满教室”：学生把春天收到《成长本》中，带进班级与伙伴们分享，把野外采来的奇花异草介绍给大家，并以此布置教室，让春充满教室。用拍的照片、画的画、写的小诗或日记组成小报装点教室，让教室春意盎然、生机勃勃。有了体验、感受后，第三次的“闹春”活动，可以利用班会来些竞赛，如关于春天的四字词语、春天的儿歌、古诗大赛、讲“春”的故事大赛等，真可谓百花齐放，调动了学生的学习积极性，还可继续深入地开一节“春”的口语交际课。说“春”还能写“春”，在这个主题活动中，学生对春的认识更深入，在竞赛和游戏中培养多方面的能力，学会享受语文学习的乐趣。

三、“专题学习”提升学生语文学习的深度

在充分开展语文实践活动的基础上进行专题学习。专题学习是在主题活动的基础上衍生出的一种快节奏、大容量、大气度、高密度的精华课。在执教五年级的《七律·长征》时，我运用了另外两首毛泽东写的关于长征的诗《十六字令》、《忆秦峨·娄山关》以诗解诗。课堂上我们运用了《长征组歌》中的“过雪山草地”的诵读理解长征的艰难：雪山草地迎来了一支英雄的红军队伍，“高于天的革命理想”支撑红军走完了二万五千里。课后学生围绕此课开展“追寻长征的足迹，传承伟大的长征精神”的专题学习，以充实、丰盈课堂：

①查找资料，认识了解伟大领袖毛主席事迹，领略伟人风采。

②吟诵毛泽东诗词，培养对诗歌的感悟力。

③拓展关于长征知识，收集许多长征中的感人故事。

④学生自发观看纪录片《长征》，收集许多精彩感人的镜头：四渡赤水出奇兵、飞夺泸定桥等，那惊心动魄的一幕幕，过雪山草地的艰难，都映入学生的记忆深处。

⑤学生自发学唱《十送红军》的主题曲，收集并学着吟唱《长征组歌》。

灵动开放的语文主题活动实践为学生生命释放提供温度、广度、深度，生命奏响华彩的乐章，生命为之大度、大气。

三、“与书约会”提高学生语文素养

“书是人类进步的阶梯”。研究表明：学生阅读的经验越丰富，阅读能力越强，语文学习能力就越强。我在班级开展了“与书约会”的活动，鼓励学生积极投入课外阅读。

1.培养学生定时定阶段阅读的习惯。建立午间阅读制度，学生下午一到校就自觉、主动阅读。鼓励学生在家临睡前读书15分钟，并随年级升高增时增量。

2.给学生推荐阅读书目，并建立图书角。让学生好书共享，每月更新一次图书，每生每月自带一本以上图书，与学生交换传阅。老师适时调控，有的是定主题的，有的是不指定图书的，让孩子博览群书，拓宽视野。

3.帮助学生制订读书计划，做好阅读记录卡。给每生分发漂亮的阅读记录卡，要求定时定量完成阅读。让孩子在阅读中记下疑问、记下发现、记下收获、记下心得，逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

4.定期举办好书交流会、推荐会等。

四、“爱上写作”落实呈现学生语文能力

学生的语文能力和素养最终要体现在“写”上，让学生“爱写”、“会写”绝非易事。这里我隆重推出“班级日记”、“生活纪实”、“成长足迹”、“每日一记”，以及每日一评、每月一推“最佳日记”等形式，促进学生写。

“梅花香自苦寒来”。在启发、引导学生写日记上，我着实费了一番心思。开始写日记时班上有四类学生：一是勤劳的小蜜蜂，但是少得可怜；二是被压迫无力反抗的人，只能痛苦忍受；三是“上有政策下有对策”，你叫我写，我就“拿来主义”，东拼西凑敷衍你；四是“不甩你”（装蒜），“过一天算一天，混吧”。对此，我的对策是先“稳定军心，标榜先进”，对“一类学生”赞赏有加，让这些学生获得成功的喜悦，尝到甜头，再接再厉。后三类学生，我也报以理解、同情，并“身先士卒，鼓足士气”，自己每天写日记，从而达到“攻心为上”的目的，让心存不满的学生心服口服。接着“勇于挑战，一比高低”，今日有10篇优秀日记，便可听到老师的一篇，在听、评、议中，学生兴趣盎然、受益无穷，师生成为平等互助的朋友，共同体验成长、成就、成作的喜悦。经过一段努力，班级日记现象大为改观，日记与日俱增并佳作连连。还有少部分学生是冬眠的蛇，只好“欲擒故纵”。老师宣布：“不想写同学至少一个月别写，不许偷写。”“一个月后比试比试，不写的起立，要写的就得写真心话，哪怕几行。”寥寥无几的同学站起，站起的人还是心虚，有些腿不听使唤了，有些人仍勇者无畏地抖着腿立着。有个别学生做了试验品，这些不会写的同学，倒很认真地记下每日一感或一言，可对其降低要求，每天我都慷慨地给出许许多多“90以上”，每日佳作欣赏10分钟，再也不是优等生的习作展示会，而是新兴佳作，这10分钟是感觉全新的，可谓百花齐放，雅俗共赏。学生耳目一新，时不时传来笑声，一个月不写的人有些忍不住手痒了，原来10分钟可以写我心了，而且几行、几句也能成功，谁耐得住寂寞，谁不为之心动？此时，我也为那些“勇者”找好了台阶，来了次“现场作文大比拼”。“勇者”不甘示弱，从每日评点日记10分钟的笑声里获得不少启发和灵感，成为真正的勇者，也开始了他们真正的日记生涯。这时我才悄悄“功成身退”。这就是用心地全情投入的一个成功案例。现在班上学生不写日记还手痒，学生日记篇篇饱含真情实感，篇篇精彩。

营造“书香浓浓，其乐融融”的语文学习氛围，让学生“得法于课内，得益于课外”，老师的独具匠心如“和风细雨，润物无声”。生命因为真情而快乐，因为灵动而独特，因为认真而收获，因为思想而美丽。endprint