谈历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

郑阳伟

摘 要： 自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。在历史课堂教学中，如何改变学生被动学习的状态，培养学生的自主学习能力。本文从四个方面加以阐述，搭建学生自主学习平台，激发学生的历史学习兴趣；指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法；以“学案导学”为依托，引导学生积极探究与体验；培养学生科学地安排学习的习惯、自我管理能力和良好的学习品质。

关键词： 历史教学 自主学习能力 培养策略

《浙江省历史新课程实验学科实施意见》指出：“自主学习是新课程大力提倡的学习方式之一。努力促进学生自主学习习惯的形成。新课程设计与实施的一个重要目的，就是倡导学生主动学习。在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生的历史思维能力和创新意识。”这就要求历史教师在课堂教学中充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的独立阅读能力、组织学习能力、自我检查和自我监督能力，以及运用知识解决问题的能力。笔者结合教学实践，对历史课堂教学中学生自主学习能力的培养谈谈个人的体会。

一、对学生自主学习能力培养的理解

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“我们学校实践中一个最严重的缺点，就是教孩子的时候，主要是一个人的工作。”这其实就是对教师在课堂教学中进行灌输式教育的一种批评。教师这种灌输式的教育方法直接导致学生无法进行自主选择，学习过程中缺乏自主发现、自主学习的意识和能力，没有获得解决问题的方法和学习策略，没有积极主动建构已有知识和新知识之间联系的倾向和行为。被动学习限制了学生的积极思维，导致学生无法有效运用所学知识，学习效率低下。因此，历史课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，要让学生学会，更要让学生会学。

学生自主学习能力，指学生独立学习的能力，是学生在历史学习活动中表现出的一种综合能力。从广义上说，它既包括掌握书本知识的能力，又包括通过实践活动获取知识的能力。从狭义上说，一般指独立掌握书本知识的能力。本文所讲的“自主学习”，是一种在外界力量帮助下的自学，尤其是历史授课教师和同学的帮助，即我们所说的导向型自主学习。导向型自主学习指学习者个体基于身心的不断发展与变化，借助同伴与教师的帮助，根据自己的实际及社会、学校的教育要求，主动对自己的学习提出目标和任务。可见，导向型自主学习既强调外力的作用、指导者的介入及对周围学习资源的充分开发和使用，又强调对自己整个学习过程的指导和选择。因此，教师在教学设计和历史课堂教学过程中，必须注重对学生学习方法的指导和培养。

二、学生自主学习能力的培养策略

1.搭建学生自主学习的平台，激发学生的历史学习兴趣。

在历史课堂教学中，学生自主学习能力培养的关键是营造和谐、民主的课堂氛围，搭建学生自主学习的平台，尊重学生，发散学生的思维，倾听学生的声音。教师要改变教学方法，避免“一言堂”、“满堂灌”的教育方式，在教学中，以平等态度鼓励学生主动探究和认真思考，耐心倾听学生提出的每一个问题，给予肯定和鼓励，保护学生自主学习的积极性，激发学生学习历史的兴趣。

2.指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法。

在历史课堂教学过程中，历史教师要把处理课本内容的一些基本方法教给学生，把教师的教法转化为学生自主学习的学法。在导言课中，应向学生说明教科书的作用，使学生认识到教科书的重要性，帮助和提高学生阅读课本的能力。阅读中注重对历史基本概念的理解，能概括和理解文章的段落大意。指导学生阅读历史插图、历史地图、历史年表和与历史教材有关的课外读物，让学生重视利用课本图文资料，弄清课本材料与知识点之间的关系，分析难点，掌握重点。只有教给学生掌握判断重点、难点的方法，学生在课堂自主学习过程中才能有的放矢。要指导学生在学习过程中学会圈点方法，标注重点、难点等知识点，从而有利于学生对课本内容的理解与掌握。

3.以“学案导学”为依托，引导学生主动参与，积极探究与体验，满足学生个性发展。

在历史课堂教育过程中，首先要实现基础性目标，即完成基础知识、基本技能的学习任务。要完成基础知识学习任务，就要进行相应的技能训练，进行初步的思维探究。以“学案导学”为依托的自主学习，即学生在课前依据学案，在问题的引导下进行自主学习，然后在课堂上就预习中存在的困惑进行交流、讨论，从而最大限度地引导学生自主学习。学案由师生共同设计，包括学习内容和学法指导，还要拟订培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等计划。一般由自学目标、自学重点、自学指导、基础知识网络、尝试探究、质疑创新、学效测试、知识拓展等部分组成，并在课前发给学生。课堂上，学生围绕学案，相互讨论，甚至辩论。这一过程是学生自主学习后交流成果、深化认识的过程。随后，教师引导学生借助学案进行更深层次的探究。这样，历史课堂教学效率大大提高，学生熟悉课本的时间减少，有更多时间分享探究成果和成功的喜悦。在这一过程中，课堂上积极思考的学生多了，主动参与意识增强了，个性得到了充分体现。

4.培养学生科学安排学习习惯、自我管理能力和良好的学习品质。

在历史课堂教学中，要培养学生科学安排学习的习惯，提高学习的自我管理能力，形成良好的学习品质。学生在课堂学习过程中科学安排学习是很重要的，要做好课前预习，及时完成当天作业，预习第二天要学的新课。要做到这些，必须指导和提高学生的自我管理能力，使他们严格进行学习上的自我检查和自我监督，培养“课前预习，专心听课，课后复习，独立完成作业”、“先预习后听课，先复习后作业”的良好学习习惯，形成良好的学习品质。另外，在课堂教学过程中，还要培养学生养成勤记笔记的良好习惯，这对于提高学生独立学习能力具有重要意义。

参考文献：

[1]浙江省普通高中新课程实验学习学科实施意见历史.浙江教育出版社，2009，10（第2版）.

[2]于友西主编.中学历史教学法.高等教育出版社，1988，12（第1版）.