中学化学有效课堂探讨

2014-08-15 11:45赵学祥
考试周刊 2014年49期
关键词:教师能力有效课堂特点

赵学祥

摘 要: 文章介绍了有效课堂的特点:有效课堂首先应是富有激情的课堂,应实现师生互动,应是具有层次的课堂,应使学生不难忘。并列出了有效课堂的基本标准,并就教师应具备的能力进行了详细论述。

关键词: 有效课堂 特点 基本标准 教师能力

中学化学教学现状是:教师辛苦,学生痛苦,然而学生却没有得到应有发展。研究表明,在影响学生学业成就成长的所有因素中,单个教师课堂教学的有效性是最主要的影响因素,此外教师们也抱怨,教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育,导致他们不知道如何解决这一问题。所以让教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的方案。否则,即便有理想的课程计划、课程标准和教科书,结果也只能是纸上谈兵。为解决这个问题,以下从三个方面加以分析。

1.有效课堂应当具有的特点

(1)富有激情——有效课堂的基石

有效课堂首先是富有激情的课,教师完全进入角色是重要前提,用自己的激情感染学生,充分发挥学生的情商,调动学生积极性与主动性,让学生在特定环境中全方位熏染和升华。

(2)实现互动——有效课堂的关键

有效课堂应该实现师生互动,应该在教师的引导和组织下,全员共同参与,积极互动。整个教学过程有利于学生形成良好的合作学习方式,通过学生自主探究解决问题,而不是学生简单模仿老师的做法。

(3)具有层次——有效课堂的灵魂

有效课堂应该是具有层次的课,教师应将新知识纳入学生原有的知识体系中并达到融会贯通。同时关注每个学生的学习状态,关注每个学生在学习过程中是否积极主动,每一个学生是否在原来的基础上取得了进步。还要重视让优等生吃得饱,让学习有困难的学生吃得下。

(4)学生难忘——有效课堂的目标

有效课堂应该让学生难忘,在学生的情感、兴趣、价值观中播下种子,使学生的思想得到升华,让学生有一片发展的蓝天绿地。使学生达到在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;在学习态度上,实现从“要我学”到“我要学”的转变,是每位化学教师当努力追求的。

2.有效课堂课的基本标准

(1)参考标准一

第一,是否达到教学目标,这是促进发展的根本宗旨。

第二,教学内容方面是否达到科学合理的标准。

第三,教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的。

第四,老师是否具有良好的教学基本功。

(2)参考标准二

第一,学生学有所得,在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面有所得。

第二,有效率、有生成性,是常态下的真实的课。

第三,基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力;兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得;体现思维的深度,促使学生知行结合,有所收获。

(3)参考标准三

学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体,打造和谐课堂,使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

3.有效课堂教师应当具备的能力

(1)教学组织能力

包括教学内容的组织,教学语言的组织,教学活动的组织,等等,能否做到层次分明、思路清晰、讲练结合,抓住知识主线提高学生的反思能力和创新能力等。

(2)教学调控能力

看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题采取有效措施,调整教学的各个环节,以保证课堂教学的真实性和有效性。

(3)教学机智

观察教师能否让学生感到课堂学习是愉快的、和谐的、兴奋的、有成就感的。能否敏捷、快速地捕捉教学过程中的有效信息,灵活利用各种教学资源,果断处理课堂突发事件。

(4)习题设计能力

看教师能否依据学生个体差异,设计出具有层次性、针对性、开放性的练习题,任学生自由选择,以满足不同类型学生的需求,最终可把握学生的学习信息,有效地组织课堂教学。

(5)教学方式的选择能力

看课堂中教师的组织者、引导者、启发者、点拨者和合作者的角色能否完美地体现出来。

讲:能有效地拓宽学生的知识面。问:能启迪学生思维。点:能打开学生的思维通道。拨:能使学生豁然开朗。

有效教学在中学教学中是一个永恒的话题。希望广大教师真正思考教学,反思自己的教学,减少无效、低效教学。

参考文献:

[1]李步斗.课堂提问浅谈[J].江苏教育,1981(04).

[2]梁贵仁.加强课堂提问技巧的显著效果[A].中国动物科学研究——中国动物学会第十四届会员代表大会及中国动物学会65周年年会论文集[C].1999.

[3]王志富,王建丽.谈课堂提问[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999.

猜你喜欢
教师能力有效课堂特点
幼儿舞蹈教育对教师能力的特殊要求研究
实现初中美术课堂有效教学的策略
生物“有效课堂”三步曲
高校英语教学中有效课堂评价策略的建构
洗去浮华,回归本真
教师网络学习空间应用能力调查研究
微信辅助对外汉语口语教学研究
从语用学角度看英语口语交际活动的特点
优化课堂结构,打造高效课堂