论物理教学中的创新教育

林禄得

摘 要： 本文以物理教学的创新教育为核心，围绕物理教学如何开展创新教育展开论述，从转变传统的教育观念和教学模式；培养学生兴趣和开放性思维；营造和谐的课堂氛围，实施主体教育；开展创新活动，加强技能训练和注重培养学生非智力因素等方面，论述了提高教学质量，培养创新人才的具体方法和途径。

关键词： 物理教学 创新教育 创新能力 创新性思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教师有意识地对学生进行创新教育，是时代赋予我们的责任。物理作为一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。这些特点决定了在物理教学中培养创新素质，势在必行。物理教师要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。

一、转变教育理念，更新教育模式，是培养创新型人才的前提。

要培养创新型人才，教师首先要成为创新型教师，不断更新物理知识结构，提高素养，这也是实现自我价值的必然选择。要成为合格而优秀的教师，只靠原有的知识是远远不够的，需要经过教育实践和继续学习才能成长和成熟。因此，只有教师不断继续学习，不断创新，更新观念和知识结构，不断提高自身的物理素养，才能有效地引导“学”的活动，进而促进“教”的活动的开展。教师继续学习的方式是多样的，自己要钻研专业书籍，进行教学反思，阅读学术杂志，以及深入课堂调研。不论哪一种方式，都要转变观念，立志做一名研究型、创新型教师。

俄罗斯教育家沙塔诺夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生的思维能力和老师创造性水平直接相关。因此，培养创新型人才的首要问题是教师要增强自身的创新意识和创造能力。创新型教师必须具有爱生爱教的敬业思想；勤于治学、勇于探索的敬业精神；具有强烈的创新意识和创新能力的创业作为，进行创新型教学。只有这样，才能培养出创新型人才。教师在教育理念上，要牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，重点培养学生的创新意识和创新能力。

在教育模式上，变课堂教学中传统的“教师中心型”为“学生中心型”；变传统的老师讲学生听的“填鸭式”、单向型教学模式为师生共同探讨、教学相长的合作型、探究式教学模式；变“教师一言堂”教学为讨论式教学，小组展示的教学模式。注意挖掘教材中的智力因素，设计恰当的教学方法，有效地使教材中的智力因素在教学过程中转化为促进学生发展智能的条件。在教案设计中不仅要考虑选择有利于智能发展的教学内容，还要选择有利于智能发展的教学方法。也就是说，“授之以鱼，不如授之以渔”。

二、培养兴趣，设疑布难，激活思维，是培养创新能力的基础。

“知之者不如好之者”。兴趣是最好的老师，爱好是一切创造发明活动最直接的动力。因此，在教学中，可将现代教学思想及现代教学手段引入课堂。同时，发动学生自己找实例、找资料，寻找和自己生活相关的热点，通过课前演讲、辩论、讨论的形式及时把现实中的物理知识介绍给同学，从而调动学生追求知识真谛的积极性和责任心，使物理教学过程成为形式多样、轻松愉快的探究性学习过程。

学源于思，思源于疑。疑问是思维的火花，有疑问者才有思维，经过思维才能辨疑解难，有所进取，有所创新。因此，在教学过程中，要多设置疑问，引导学生向教材内容置疑，增强自主学习能力。我们还要从实际出发，让学生感到学习物理真的有用，重视对物理问题的探究，从而激发学生探究学习的能力，给他们以创新的广阔空间和展示的舞台。创新的方式多种多样，如发现、过程、规律、质疑、挑战、拓展等形式的探究，教师应发挥教学组织者的作用，合理整合各种教学资源和技巧，充分挖掘各类校本课程资源，运用优选的教学技巧创设良好的探究平台，引导学生实践，达到激发学生探究学习兴趣的效果。

三、和谐的课堂氛围，新型的师生关系，是培养学生创造性思维的保证。

研究表明：有趣、民主、和谐的课堂氛围能够消除学生的恐惧心理、厌学心理，使学生获得安全感，从而最大限度地唤醒学生的创新意识，发挥学生主体作用。创新意识越明显越强烈，发展创造性思维的动力就越大。反之没有创新意识，迫于外界压力去思维，绝不可能产生创新。教师不要始终站在三尺讲台上，而应该走下讲台和学生一起讨论，这样的合作性教学，不仅能够使学生轻松掌握知识，而且有利于培养学生的创新意识。

课堂教学是整个教学过程的基本形式和中心环节，是师生共同活动的过程。在物理教学中，教师要晓之以理、动之以情、导之以行，问题让学生发现，过程让学生感受，结论让学生总结。要启迪学生创新，开拓学生思维，使其举一反三、触类旁通，避免死记硬背，达到学生自我开发的目的。再者，课堂教学中使用激励性语言是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调节学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心态，有利于取得课堂教学中师生良好互动的效果，促使学生自主学习、合作学习。因此，教师要尊重学生，巧妙设疑鼓励思考，营造学生主动提问、概括、假设和陈述的课堂教学环境，多使用鼓励启发性语言，形成学生之间及师生之间的相互合作关系，多讨论、多提问、多辩论。这样，才能真正培养学生的物理创造性思维，课堂创新教学才会真正得以实现。

四、教法的改进，情感的升华，是创新教育成功的保证。

需要是创造之母，动机是创造的导火索，我们只有把学生的物理需求和学习动机充分激活，才能保证物理课堂创新教育的成功。因此，我们要对教学设计、方法、过程不断进行创新，通过反思学生对知识、学习方法理解和掌握的程度，以及他们的思维过程的障碍处和闪光点，进而重新审视自己的教学经验，改进教学方法，更新教育理念，充分利用各种先进的教学手段，深化创新教育，提高教学成效，让创新教育贯穿课堂教学的全过程。

物理教学要注重情感教育，为物理教学注入人文活力。学生是学习活动的主人，教师教的成效只有在学生主动学习过程中才能实现。因此，以学生为本，把学生对物理学习的需要转化为兴趣，并上升为动机是高中物理教学的生命力，也是物理教育工作者行动的方向。教师要积极创造各种机会，让不同学习程度的学生都能展示自我，体验到物理学习的成功喜悦。

总之，创新教育是在素质教育的基础上更高层次的教育。它以开放性思维为导向，以开拓性方式为途径，教育学生打牢基础，掌握技能，发展智力，提高能力，培养学生创造性思维，开发其创造潜能。高中物理课堂教学只有不断深化和推进创新教育，不断探索其内在规律，才能大幅度地提高育人质量，为国家培养出高素质的适应时代要求的创新型人才。