让课外阅读成为小学语文教学的“助推器”

冯裕藜

（冯裕藜：博罗县罗阳中心小学 广东惠州 516100责任编辑：张海新）

课外阅读是语文学习的重要途径，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。我在小学语文教学中，注意把课外阅读有机地融入进来，充分发挥其“助推器”作用，使学生既能从阅读中学到知识、享受到乐趣，又能推动课堂教学更上一层楼。

一、营造氛围，激发阅读兴趣

最能激发小学生阅读兴趣的是环境和氛围，我鼓励学生把自己喜爱的课外读物拿到班里，和其他同学分享，营造一个大伙共同读书、交流的氛围，学生们非常享受，这种学习交流机会通常每两个星期就有一次，每当这个时候，学生们的兴奋和投入都是难以言表的。

二、做好引领，开展课外阅读

如何充分利用好每周一节的课外阅读课呢？对此我有多个选择：①老师讲故事，学生齐齐听。如 《丑小鸭》、《海的女儿》、《安徒生童话》等，每次都不同，学生非常爱听；②学生自己讲故事，老师学生一齐听。每次安排学生上台讲故事，每人三到四分钟的时间，人人都有机会上台，孩子们特别兴奋、投入；③组织班级内部“故事大王”比赛，每学期一到两次，让表现突出的学生充分享受获奖的喜悦。如我班的胡紫晴同学不单在班里表现出色，在代表学校的讲故事比赛中，还获得了县里的一等奖；④自由交流，让学生们天马行空、海阔天空地交换各自的读书体会。

这些做法非常符合小学生的心理，潜移默化地影响着每一个孩子，学生的课堂学习兴致提高了，学生之间、师生之间的交流增强了，课堂教学不再枯燥单调，而是缤纷多彩的。为了能在同学和老师面前充分表现自我，许多学生会认真做准备，看更多的书，记更多的故事。一些家长反映，他们的孩子越来越自信，越来越有表现欲了。我们班的曾浩然、王凯同学，据家长反映，晚上睡觉前总爱捧着书看，一本2万字的书，他们可以在两三天内看完。学生阅读的兴趣非常高涨。

三、“直映认字”与课外阅读的相辅相成、互为促进

“直映认字”教学的全称是：“揉合直映认字，促成提前阅读”，我校是2011年引入“直映认字”教学实验的。实施“直映认字”教学后，学生的认字量大大增加，我对学生的阅读也提出更高的要求，每个学期我都会结合孩子所学，并参考个别优秀学校的使用情况，向学生推荐一些必读的课外读物。如上个学期我选定5本故事书作为我们班的必读课外读物，包括：《“小溜溜”溜了》、《小猪稀里呼噜》（上集、下集）、《狐狸列那的故事》、《吹牛大王历险记》。为确保学生按质按量完成阅读，除要求学生利用课余时间外，我也适当安排利用早读、午读时间进行阅读。并且坚持每周安排一节课，让学生根据自己的阅读情况讲故事。学生完成这5本书的阅读，保守估计他们获得的阅读量平均达到55万字，远远超过 《语文新课程标准》要求的小学低年级学生的阅读量5万字。

“直映认字”带动了课外阅读，课外阅读又加深学生对生字词的理解和认识，两者相辅相成、互为促进。

四、课内课外紧密结合，教学效果事半功倍

在推荐给学生及家长的课外书籍中，除一些学校规定阅读的书目之外，我常常结合课内所学，向学生推荐关联读物，让学生融会贯通、深入探究，激发他们的学习兴趣，增强他们的记忆，从而提高学习效果。比如：在学习有关科学知识的单元时，我会推荐 《十万个为什么》、《百科全书》等；在学习名人的课文，如 《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》，我会推荐 《中国古代四大发明》、《爱迪生的发明》；在学习 《雷锋叔叔你在哪里》时，我又推荐 《雷锋的故事》。

通过这样的课内课外相结合着学习，学生们加深了对课文的理解，在巩固课内所学知识的同时，又学到了课外知识，他们对课文变得感兴趣了，对外面事物的认识也更加渴望了。

随着孩子对阅读的深入，我有意识地加强对孩子们的引导，让他们学会有选择地读书，学会利用书籍查找有用资料。他们的阅读能力慢慢有了质的提升，不仅学会读书，还懂得把读的书为我所用。学生进入二年级后，我就为他们专门准备一本“精彩语句”本，并设计几项内容，如：“我的的收获——总结一周来你的学习、课外阅读或者观察到的事物”，“好词佳句——15个”，“格言警句——摘抄三、四句”，“我背诵的课文”，“老师的话——老师评价”。背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢划的画等，形式多样，学生很有兴趣。