创建外国语特色学校的策略分析——以广州市江南外国语学校为例

袁泽姬

（袁泽姬：广州市江南外国语学校 广东广州 510240责任编辑：林再峰）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育的内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。”学校特色发展既是贯彻 《纲要》的实践要求，也是落实教育适应广州新型城市化发展的重要举措，并将积极推进素质教育向纵深发展。广州市江南外国语学校创办于20世纪80年代末期，在起点低、底子薄的情况下，通过运用有效的策略，努力将学校创建为一所外国语特色学校，在短短十几年的时间里实现了跨越式发展。

一、创建外国语特色学校的意义

在经济全球化的背景下，随着新型城市化的建设的推进，广州市必将在各领域与世界联系更紧密。我们必须培养学生形成全球的胸怀和视野，能从人类的共同利益的角度去考虑和解决问题。提高学生的跨文化素养，让学生学习和借鉴世界各民族文化之精华，推动中华文明的进步和发展。

广州市基础教育领域的国际交流与合作素有传统。但是，广州的教育国际化程度还不高，高层次教育国际交流与合作机制尚需建立。因此，创建可持续发展的外国语特色学校，培养具有国际意识、具备国际交流与合作能力的人才，可为广州实现“建设国际商贸中心和培育世界文化名城”奠定基础。

2013年广州市教育局认定了七所公立外国语特色学校，广州市江南外国语学校是其中之一。广州市江南外国语学校原名广州市江南中学，是创办于20世纪80年代末期，位于城乡结合部的小区配套学校。尽管起点低、底子薄，但不甘人后的“江南人”在建校第7年就高瞻远瞩地走上了特色 （英语）办学之路。学校实现了跨越式的发展，近五年中考700分以上人数年年居海珠区公立学校第一，江南的毕业生英语的听说读写能力普遍比同层次学校学生高，学生英语中考成绩每年都比广州市、区平均分高出近50分。学生参加各级英语竞赛获奖累累。学生综合素质及自主发展能力强，他们开阔的视野及理解包容不同文化的胸怀和品质，为其今后的人生发展奠定了良好基础。

二、以提升核心竞争力为切入点的办学策略

（一）建立办学理念体系的策略

在弘扬学校优良传统的基础上，依据多元智能理论，运用科学的思维方式，系统、深入地思考学校文化管理和教育教学管理的问题，做好学校发展规划，建立起学校的办学理念体系。科学的办学理念体系一旦确定，就坚定不移地实施下去。以先进的办学理念全面指导学校工作、推进教育教学改革、评价办学水平。办学理念体系在学校的发展中既有统整和贯彻的过程，又有拓展和完善的过程，这两个过程是有机统一的。

广州市江南中学坚持走特色 （英语）办学之路，1999年确立“以德育人、以研促教、以质强校、特色兴校、主动发展”的办学理念，引领着“江南人”实现了市一级学校、省一级学校、省绿色学校的跨越发展。“英语特色”成为学校办学的特色亮点，其辐射作用促进了学校整体教育教学水平和办学效益的显著提升。2007年经海珠区教育局批准加挂了“广州市江南外国语实验学校”的牌子。以此为起点，“江南人”在总结20年办学经验的基础上，又提出了“特色引领，质量强校，立德树人，主动发展”的办学思路和“外语优势、文理兼备、多元发展、国际合作，努力把学校办成省市一流的精品化、个性化、国际化的新型外国语学校”的发展目标，走上内强素质、外树形象，强特色、树品牌、创名校的内涵发展之路。2013年学校被广州市教育局正式认定为首批公立外国语学校。

广州市江增外国语学校办学理念体系

（二）办学理念与课题研究相结合的策略

外国语学校的办学理念具有融合东西方文化的性质，如何培养具有国际意识、具备国际交流与合作能力的人才呢？我们可以通过课题这一载体进行研究，解决办学理念的确立问题。

办学理念可分为核心理念和二级理念。核心理念是“要培养什么样的人”，二级理念是对应的学校课题“如何培养的问题”。广州市江南外国语学校的核心理念是“培育具有中国灵魂、国际视野、外语特长、全面发展的现代人”，二级理念就是对应的学校总课题：十一五规划课题“构建外国语学校特色办学模式的试验与研究”和十二五规划课题“彰显外语特色，培养学生跨文化意识的研究”。当师生都认同了学校的办学理念，领悟了中西文化融合的学校文化，成为一种自觉的追求，继而升华为学校一切行为的逻辑起点，那么学校的发展就能进入文化层面。

（三）课题研究与学校特色相结合的策略

作为外国语学校，能否创出外语教育特色，直接关系到学校存在的意义和价值。学校总课题要拓展，与学校的特色结合。

1.课题引领课程推进

课程是践行学校办学理念的主渠道，学校特色可通过课程实施彰显出来。让学校特色课程化，学校特色才具有生命力。针对特色课程开发的课题研究，可以围绕课程目标、课程能力培养、课程实施与评价三部分内容进行。教师在课题研究的过程中既能提升教育教学水平，又能领会学校办学理念的内涵。开发校本课程从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校文化的过程。

广州市江南外国语学校实施“强化英语、试验双语、选修小语种”的外语教育战略，以课题“构建外国语学校英语特色校本课程开发的实验与研究”引领特色课程的推进。学校在落实好教育部规定的英语课程计划的同时，积极开设校本特色课程 （英语特色课程、小语种课程、活动课程和双语课程）。其中，依托课题“优秀电影促进学科教学的有效性研究”开发的英语特色课程 《英语原版电影欣赏》，是通过观看优秀原版影片，让学生了解英美等国民俗习惯、社会风情等内容，既可以增加语言的信息量，提高听说能力，减少跨国文化交际中的障碍，又可以逐步形成文化积淀。

作为特色活动课程的“国际交流”，拓展了广州市江南外国语学校的办学空间。与英国、加拿大、香港等地多所学校建立姊妹学校关系，定期互相派出师生访学交流，邀请国内外的学者、团体来校讲学，为师生提供了更多学习和提高的机会。国际交流不仅能让师生亲身体验西方的文化，更重要的是传播中国的文化，让世界更了解中国，这对中华民族的发展具有深远的意义。

2.课题引领课堂改进

全面提升办学质量是学校优质发展的基础。教学质量是办学质量的核心，是学校的生命线。教学改革，必须着眼于教学质量的改善。科研是为课堂教学服务的，应该让课题研究引领课堂教学的改进。

广州市江南外国语学校以课题“初中英语课堂教学中跨文化能力的培养”引领课堂改进，着力打造人文化英语课堂。通过辅导学生阅读英文原版名著、散文、剧本、短篇小说，培养他们发现中外文化差异的能力和欣赏品味。通过把构建生态多样化的英语课堂教学研究与加拿大“Students-centered”（以学生为中心）的教学理念相互融合，全面提升课堂教学效果。加拿大“以学生为中心”的课堂教学注重培养学生的高级思维能力。因为人的思维能力可分为6个层次，从低到高依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创新 （前3种属于低级思维，后3种属于高级思维）。传统的问题式教学培养的是低级思维能力，通常要求学生把所学的知识在理解的基础上记忆，如果学生能把所学的知识应用于解决问题中，那么我们就认为教学目标已达成，效果不错了。其实，这是教学中一个误区，也是为什么国内的教育培养不出有创新力的学生的根本原因。生态多样化的英语课堂，采用“Taboo”、“Memory Challenge”、“Last One Standing”等游戏激励学生轻松学习英语，提高学生运用语言进行交际的能力；运用多媒体网络教学，丰富教学情境；通过“自主、合作、探究”的小组学习，培养了学生收集和处理信息，以及发现问题、研究问题、解决问题的自主学习能力；设计“对比、评价、创新”的问题，发展学生的高级思维能力。

学生的思维活了，肯定有助于学业成绩的提高。广州市江南外国语学校近三年中考英语成绩对比 （如下图），表明外国语特色学校的英语教学有明显优势。

（四）以教师发展为本的阶梯培训策略

教师事业价值的大小取决于两个因素：个体自主发展的程度和支持性组织环境的优劣。对教师个人而言，组织环境是一个常数，自主发展是自变量，其人生事业价值的大小取决于自主发展的程度；学校促进教师自主发展，关键在于提供优良的支持性组织环境，主要是进行价值引导，帮助教师进行“愿景规划”，创造帮助教师发展的机制和平台。

广州市江南外国语学校以需要为切入点，建立教师阶梯培训模式。学校针对不同年龄层次的教师，尽量满足他们不同的需求，开展特色教师梯队建设。为新手型教师（工作5年以下）实施师徒结对培养计划。为成熟稳固型教师提供各级骨干教师专项培训学习活动。支持精英骨干型教师成为市区教研骨干、申报市区课题研究；提供区内名师跟岗学习的机会。为名师型教师搭建与高校专家常态对话的平台，提炼其科研成果，成立名师工作室等。这样的培训模式，不仅让教师的素质大大提升，更让教师享受到成功的幸福，从而为学校教学质量的提升提供不竭的动力。

三、启示与展望

从广州市江南外国语学校的特色办学策略，我们发现办学特色主要依据办学理念，系统设计与开发校本特色课程来实施。相信这也是大部分特色学校发展的路径，笔者认为这样的特色学校发展路径过于单一、缺乏多样性。可以从以下几方面入手：一是发挥教师特长，开发特色项目（可以鼓励英语教师开设小语种课程）；二是与高校合作，积极挖掘高校资源 （让教授、专家进课堂，为教师专业化发展提速）；三是建设特色培养合作共同体，搭建资源共享平台 （利用信息化手段，让有共同特色项目的学校实现资源共享）。

实践证明，走外国语特色办学之路是学校发展和强大的战略选择，因为它不但符合时代发展的需要，更是学校自身发展和学生个体发展的需要。外国语特色学校拥有一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，它不只表现为学校具有个性化的外部环境、独特的课程体系、教育教学管理制度，更重要的是要内化到师生心里的文化力和幸福感，这才是一所学校特色发展的根基。

①国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）〔M〕.北京：人民出版社，2010.

②闫德明.如何创建学校特色——若干典型案例评析〔M〕.天津：天津教育出版社.2012.

③海珠区教育局.文化引领 特色导航——广州市海珠区推进义务教育阶段学校特色发展材料汇编 〔C〕.2013.

④徐卫红.打造“中西文化交融 智慧人格并重”的特色学校.上善若水任方圆——海珠区学校特色建设巡礼〔C〕.2012.