发展绿色教育培养绿色人才

潘高峰，邹晏秋

(1.吉林化工学院化工与生物技术学院，吉林吉林132022;2.吉林化工学院综合档案室，吉林吉林132022)

大气污染、土地资源的退化、工业废物的排放等诸多原因造成了人类生存和生态环境的逐渐恶化，产生了经济高速发展与资源环境的矛盾，面对日益严峻的环境危机，不仅需要科学研究的深入，更需要全社会环境保护意识的不断提高。大学是培养高级人才的主渠道，是培养专门人才和环境保护科技人才的重要基地。因此发展“绿色教育”、培养“绿色人才”是我们面临的新课题和新的发展方向。

绿色教育是指全方位的环境保护与可持续发展意识的教育，即将这种教育渗透到高等教育的自然科学、应用科学和人文社会科学等知识的综合性教学和实践中去，内蕴于素质教育之中，其成为大学生的基础知识结构以及综合素质培养要求的重要组成部分，它不仅注重科学文化知识的传播，更注重大学生正确处理人与自然、人与人、人与自身关系的教育［1-2］。工科院校的绿色教育尤为重要，应积极有效地把绿色教育融入大学教育的全过程，力争纵向拓进、横向延伸以最大张力系统深入而又科学的发展下去。

一、更新观念形成绿色教育共识

发展绿色教育就要深入学习绿色大学办学的指导思想，明确发展绿色教育的意义，体会它在传统文化传承、现代文明进步和社会整体发展中的作用。高等教育主导教师应结合实际寻找到对自身教学的定位和发展方向，并在具体的实践中尝试用绿色理念处理遇到的问题，深化认知，不断进行调整，并结合本学校实际和教学经验，进行价值观念的更新，实现内在理念的转变。

绿色环境观中，知识是基础，价值观是中枢，能力和行动是体现［3］。以往对大学生的人生观要求是政治素质、专业素质等，在环境意识方面没有具体要求。对此要全面引导，通过环境保护与可持续发展相关的课程教学活动，鼓励学生主动参与绿色教育宣传活动，为学生创造更多的社会实践机会，使大学生的绿色环境观念得到提升。

高校是新思想产生的源泉、是新思想推行的动力、是新思想展开的交流中心。只有全体师生达成共识，才能实现新旧思想的更替，逐渐认识到环境保护和绿色教育的重要性。

二、打破局限构建绿色教育体系

绿色教育需要一支高层次、高素质的师资队伍，打破局限于本专业的教学研究，顺应时代的发展，结合学校的绿色发展规划，将绿色理念贯穿于日常教研活动中，加强自我建设和培育，形成绿色思想和绿色意识，深入探讨如何解决人类与自然、现实与未来之间的矛盾，使之和谐、健康发展下去，把保护环境和可持续发展的生态文明建设理念贯穿在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等教师职能之中。

绿色教育以绿色课程为主体，置于各个专业教育之中，构建出必修、选修，理论、实践等多层次的绿色教育课程体系。每个层次都需要从多方查找信息资料，开发绿色教育资源，整理编著绿色系列教学内容［4］。如化工相关专业引入绿色化学教育，绿色化学就是从“原子经济”理论出发，研究物质间的反应，目的是从源头上减少或消除化学工业对环境的污染，从根本上实现化学工业的“绿色化”，走经济和社会可持续发展的道路［5］。通过该类课程的学习，学生形成了绿色思维，对于今后步入社会实现生态文明具有重要的意义。

绿色教育要采用多种多样的教育形式普及生态文明和环保知识，让学生以团队形式运用学校各类资源和设备等现代化工具，按照绿色理念，搜集绿色发展的信息，研究解决身边出现的与绿色理念相违背的问题，制订绿色发展计划并在校园内实施普及。比如，教师按照课程培养计划，结合绿色教育内容，引导和组织学生定期开展演讲和竞赛活动，促成学生间广泛交流，师生间保持互动，并邀请专家教授进行学术报告，拓宽关于绿色教育的领域，使绿色理念逐渐武装于学生的头脑。

三、强化认知培养绿色人才

用“绿色教育”思想培养人，培养具有环境保护和可持续发展意识的高素质专业人才，使他们毕业后象绿色的种子一样播撒在祖国各地，成为我国环境保护和实施可持续发展战略的骨干和核心力量［6］。关注绿色教育发展的前沿信息，对绿色教育的认知要跟上时代步伐。从各个学科入手，把可持续发展的绿色教育理念融入到整个教学过程中，通过绿色教育把绿色思想潜移默化、深入细致的渗透给学生，使学生在学习知识和运用知识的过程中，始终具备绿色环保的意识，培养出着眼现在、面向未来的高素质复合型人才。

培养卓越工程师是历史赋予大学的重大责任，是一项长期而又艰巨的任务。特别是工科大学培养卓越工程师更要借力于绿色教育把生态文明意识和可持续发展的绿色观念推广下去。使学生在学习和实践过程中始终具有环境保护意识，促进生态文明的发展，确立绿色的工程理念，逐渐养成绿色环保的思维方式，最终成长为具备绿色思想的卓越工程师。

四、美化校园落实绿色教育行动

风景秀美的大学校园和品味高雅的教育氛围，能陶冶在校大学生的情操，产生自然而然的绿色教育效果。为此我校投入大量的人力物力，增加了绿色植物种类，扩大了校园的绿化面积，分划了学习区、健身区、休闲区、外语交流区等，形成了文化氛围浓厚、依山傍水的自然校区景观，为师生员工营造了良好的生态环境。

大学的前进和发展，必须立足当代，放眼未来，勇于创新，引领学生从思想上和行动上投身于校园的节能减排工作。从身边的小事做起，节约每一滴水，每一度电，爱护一草一木，张贴美观温馨的提示标语，提醒节能环境保人人有责，共同维护绿色校园，珍惜优美的学习生活环境。比如，在校园内制作可回收和不可回收分格式垃圾箱，把平时产生的生活垃圾按类投放，定期进行整理，研究出有效的再利用方法，最大限度降低污染和浪费;创办大学生绿色环保社团，鼓励学生开动脑筋、出谋划策，参与到大学的建设当中，在他们走向社会时，可把绿色理念带到工作中，形成一种对社会的影响力和感召力，实现绿色教育的理想目标。

五、拓宽领域推进绿色教育发展

绿色研究是指那些事关人类居住和生存环境、与人类当前和未来生活息息相关的科学探索和发现新知的活动［7］。大学是学习新知识、发现新问题、进行新研究的重要场所，要充分运用大学的高级人才优势和科研攻坚力量，开展绿色科学研究活动，把对生态环境的影响和对生态环境保护措施，作为科研立项的一项基本指标，大力支持绿色无公害项目的立项和研究工作。在节能、减排、清洁等环境保护方面科学技术的研究，有所创新和实现突破。

大学要拓宽绿色教育资源的实践和服务范围，积极与其它高校进行信息交流、建立环境保护和可持续发展的文化资源共享;与企业深度合作，形成大学、社会和企业之间的良性循环，为社会经济发展提供绿色咨询，帮助企业解决技术上的难点问题，为企业生产单位提供绿色工程服务。比如，在环境污染控制技术和节能低碳等方面加大力度深入研究，取得的绿色成果应用于国家的生态文明建设和科学发展。

环境问题是全球面临的重大问题，也是国际交流的主要议题，每一个国家都需要积极面对和解决这一问题，因此要加快绿色教育的脚步，要主动寻求渠道加强国际大学间的交流合作，高瞻远瞩，打开国际路径，借鉴各方的先进经验，结合学校特点进行绿色教育的探索，使其发展的更深更远，走上可持续发展的道路。

总之，绿色教育要以科学创新的观念为导向，以推进生态文明和工业文明的发展为动力，以培养具备绿色思维和思想方法的专业人才为目的，促成大学生专业教育与绿色教育相结合，实现绿色教育的全面发展。

［1］王海坡.绿色教育:21世纪大学教育发展的方向［J］.石油大学学报:社会科学版，2004(3):98-101.

［2］詹秀环.新时期大学绿色教育的思考［J］.安阳工学院学报，2007(6):118-120.

［3］陈南，汤小红，王伟彤.高等教育改革与“绿色大学”建设［J］.湖南师范大学教育科学学报，2004(6):115-118.

［4］王斌林.大学绿色教育课程体系的初步构建［J］.现代教育科学，2004(9):53-55.

［5］贡长生，张克立.绿色化学化工实用技术［M］.北京:化学工业出版社，2002.

［6］张凤昌.践行科学发展 创建“绿色大学”［J］.中国高等教育，2011(3/4):14-16.

［7］陈骏.创建绿色大学走健康可持续发展之路［J］.中国高等教育，2012(13/14):9-11.