温暖生命 润泽幸福——小学语文教学在潜移默化中实现情感育人

伴随着新课标的实施，小学语文教学改革开展得如火如荼，怎样的小学语文教学是科学的、符合人性以及学生个性发展的？我想良好的课堂成效仅仅是一个支点、一个驿站，只有让小学语文教学实现情感育人，才是语文学科新课标改革的最终目标。本文以苏教版小学语文六年级为例，谈谈语文教学如何实践温暖生命、润泽幸福。

一、建立良好的师生关系，在生活体验中领悟情感

良好的师生关系是高效课堂的保证，良好的师生关系为课堂营建出和谐、向上的课堂氛围，对于促进学生自主能力、充分激发学生的主观能动性等都有积极的意义。小学语文课堂是学生听说读写能力全面培养的课堂，在教学中可以通过语文课文与生活实际相联系，引导学生融入生活体验，让学生在生活体验中领悟情感。

结合六年级上册《观书有感》这首古诗，在教学中我引导学生们理解朱熹这位宋朝的伟大思想者和学者，他一生勤奋读书，形成了很多著名的创作理论和经典名言，比如我们所熟悉的“读万卷书行万里路”、“作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献”等等，在与学生一起细细品读这首诗的过程中，引导学生了解诗歌内涵的过程中，让学生结合自己的实际生活，谈谈自己在实际生活中是如何读书的？基于我与学生之间良好的师生关系，学生与我在交流中打开了心扉，有的学生直言不讳地说自己平时读书就感到头大……基于课堂中言无不尽的交流与沟通，学生从诗歌中获得了较大的教育价值，有的学生不禁反思，自己之前对读书有一些误解，其实读书是为自己读的。在良好的师生关系之下，通过生活体验的交流，学生情感教育的大门被打开了。

二、提高文本情感渗透，在朗读体验中领悟情感

朗读，不仅是学习语言的重要方法之一，也是提高学生审美水平的有效方法。朗读是艺术的“再创造”，它化无声的文字为有声的语言，再现诗文的内容和思想感情，有教育人感染人的作用。重视朗读，不但提高阅读能力，还能从整体上提高语文能力。笔者认为朗读文本是一个很好的手段，在功利性的应付考试的教学中，这个手段往往会被一些教师所忽略。而在朗读中可以有效融入情感领悟，在文本中，教师要关注学生的情感渗透，引导学生在朗读体验中提升情感领悟能力。

以《我爱你啊，中国》为例，这是一篇现代诗歌，文本运用饱含深情的笔墨赞颂了祖国美好的山河，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。我引导学生进行朗读，在朗读中领悟情感。通过学生的朗读，学生体会到文本中作者饱满的激情和情感。同时，我又运用多媒体将《我爱你中国》这首歌呈现出来，通过现代诗歌与一首经典的爱国歌曲相结合展现，学生在朗读、歌唱的过程中感悟着作者的爱国之情，也将这种情感传递给了自己。

三、实施拓展提升素养，在情境体验中领悟情感

写作教学是小学英语高段的重点和难点，小学写作教学时，我就经常采用拓展的方法。比如有一次以“我的母亲”为题要求学生写作，发现不少学生交上来的作文都是千篇一律，无非是生病了妈妈送孩子去医院，自己淋了雨。这时候我运用多媒体将一些名家写的人物文章呈现出来，比如朱自清怎样写父亲、巴金怎样写母亲，古人如何在诗歌中表达对母亲的感恩之情等等，通过这些拓展呈现出来，学生的写作思路就被打开了。在作文讲评中，我改变传统的教师评讲的方法，引导学生之间互评，学生小组之间一起评，评出美文、评出错别字和句子，一起修改润色，取得了预期的成效。

总之，温暖生命、润泽幸福，小学语文教学只有不断走在情感教育的路上，才能引领小学语文教学绽放别样的精彩，才能真正实践小学语文教学的最终使命——教书且育人。在小学语文教学中实施情感教育，也很好地实践了小学语文的人文关怀，小学语文教师要不断更新教育理念，用好的方法引导更高效的教学。