高中生物教学应重视关爱生命教育

根据世界卫生组织在2013年公布的统计数据显示，在世界范围内，每年约有100万人自杀身亡，其中大概有三分之一来自中国。而这三分之一中，又属青少年的自杀比例最高。特别是近年来，越来越多的青少年因各种原因选择自杀。当我们在对各种原因进行分析并寻找解决对策时，我们也应当意识到不论是家长还是学校，都应当提高对学生生命教育的重视。生物学作为研究生物结构、功能、发展等自然规律的学科，其内涵与要义在于认识并理解生命现象。从这一角度来讲，它恰好可以成为学校开展关爱生命教育的载体与平台。

一、高中生物教学开展关爱生命教育的重要性

1.帮助学生懂得珍惜生命。对于每一个人来说，生命只有一次，但在生命的过程中，不可避免地会遭遇到各种苦难与挫折，不论是在生理上还是心理上，很可能都会因为苦难与挫折而变得脆弱甚至不堪一击。面对这种情况，假如一个人没能意识到生命的构造发展，就难以理解其来之不易。因此，作为研究生命活动的生物学，可以在教会学生生命知识的过程中让学生感悟到生命的可贵，从而更加珍惜生命。

2.引导学生关爱他人。在人的发展过程中，人并不是一个独立的个体，而是存在于并依附于周围的环境，假如人无法与周围的环境和谐相处，则其也难以实现生命的完满与生活的愉悦。生物学中涉及到的诸多生命与环境关系的内容可以让学生学习借鉴到和谐人际关系的必要性从而更好地理解、体谅、关爱、帮助他人。

二、高中生物教学中关爱生命教育的内涵

1.正确认知生命。认识是理解生命的前提，更是关爱生命教育的基础，因此，教师首先应当通过教材内容让学生正确认知生命。以人教版高中生物必修1《分子与细胞》为例，该册详细讲解了细胞的构造及其发展演变的完整过程。而细胞是构成一切生物的基本单位，其演变发展过程也折射出人类生命的发展过程，如细胞的增殖、衰老、凋亡类似于人类的繁殖、衰老、死亡。教师应当在讲解知识的过程中由此及彼地去帮助学生认识生命。

2.学会欣赏生命。从宏观的角度上看，自然界中的生物种类繁多，形态各异。从微观的角度上，每一个生物在不同的阶段具有不同的形态特征。如人教版高中生物必修2中的《共同进化与生物多样性的形成》所展现的生物演变过程与生物多样性特征等，它们无一不体现出造物的奥妙与神奇。教师应当引导学生在接触不同生物及同一生物不同生命阶段的过程中去学会欣赏生命。如学会欣赏自己在孩提时代、幼年时代、小学时代、初中时代直至当前高中时代的不同自己，并从中体会到成长的快乐。

三、高中生物教学中融入关爱生命教育

1.将理解生命纳入教学目标。教学目标是指导教师拟定教学计划并开展教学活动的目标与方向，因此，教师在开展关爱生命教育时应当将教会学生理解生命纳入其中。以人教版高中生物必修2中的《现代生物进化理论》为例，自然选择在决定生命进化方向的过程中形成了新的物种，从宏观的角度来讲，这也是新生命诞生，新环境形成的一种方式。延伸至生命教育的角度可以理解为，外界力量的作用如社会环境、教育制度、亲戚朋友等将可能影响个体的发展，如个人性格的形成、理想目标的树立等，这些都是自然的过程与现象。学生在面对个人所不喜欢或者难以接受的外界力量时，不应当过分排斥而是应当学会理解。

2.将尊重生命编入教案课件。教案课件是教师开展课堂教育，落实教学目标的载体与工具，因此，教师在编撰准备时应当有意识地将教材内容与生命教育进行结合，以引导学生在理解生命的基础上去尊重生命。以人教版生物必修3中的《群落的演替》为例，该章节主要讲解了生物群落的演替过程，这与我们的家族繁衍扩大有着类似的意义。而家族的兴替与发展不仅是个人成长环境的一个改变，也是整个时代发展的缩影与折射，这些都应当是被尊重被理解的。教师既可以选择升华教材知识以延伸至生命教育，也可以选择穿插进行，有机结合。

对于教师来讲，对学生进行关爱生命的教育，不仅是教会学生认知生命、欣赏生命、敬畏生命从而愈发珍爱生命，而且要启发学生理解生命的意义与价值，从而更好地去创造自我价值并实现个人理想。而这一切的落脚点都应当从日常的教学活动，从日常的学科内容开始，恰当地将关爱生命教育渗透到生物教学之中。这样，既可以促进学生思维能力的提高，又能够在此基础上提高学生的心理素质，而且在更大意义上帮助学生实现全面均衡持续发展。