《宏观经济学》实践教学方法的路径探讨

敬艳丽

〔河南师范大学新联学院 经济与管理系，河南 郑州451400〕

《宏观经济学》从宏观角度研究经济现象和国家经济政策问题，是高校经管专业的核心基础课程之一。《宏观经济学》的理论知识与行业、地区发展紧密相连，与每个社会成员的经济生活如消费、投资、储蓄息息相关。《宏观经济学》课程的特点一是数学计算较多，需要较强的逻辑思维和数学功底;二是理论抽象，模型复杂，很多同学对此感到困惑，是该课程的学习难点。究其原因，一是传统的《宏观经济学》教学方法主要以课堂理论教学为主，缺乏理论联系实际;二是本课程的考核方式单一，忽视了对学生实践应用能力的考察和培养。而实践教学可以将书本理论与现实问题联系起来，有助于培养提高学生的探索能力、分析问题及解决问题的能力。

一、实践教学在《宏观经济学》教学中的重要性

1．加深学生对经济学理论的理解，有利于应用型人才的培养

《宏观经济学》实践教学，可以引导学生对国家和地区经济热点的关注，提高他们对经济理论的理解和应用能力。同时，也有助于与《宏观经济学》相关的《财政学》、《统计学》等课程的学习和理解。实践教学，可以让学生尽早了解、熟悉专业和行业发展态势，实现理论知识向实践能力的转化。

2．拓展教学资源，提高教师的教学科研水平

首先，实践教学要求教师关注本学科前沿和热点事件，并对其背景、原因、影响和对策进行全面解析，并将这些典型、鲜活、有说服力的材料运用到自己的教学与科研工作中。第二，将实践教学中丰富的信息补充到教材中，服务于教学，拓展了《宏观经济学》课程的教学资源，完善了《宏观经济学》的教学体系，同时也体现新的教学理念和教学方向，教学效果良好。

二、实践教学在《宏观经济学》课程中的实现路径

1．专项课题法

从这几年的教学实践看，综合教学效果比较理想的是专项课题法。具体做法是:首先，将学生分成若干组，设置多个课题，每个小组可以选择感兴趣的题目。给学生两周的时间收集相关资料并完成书面报告。第二，每个小组派出一个代表以PPT 的形式上台进行讲解，并随机抽取该组中其他学生回答老师的提问，该组学生的讲解和回答问题的情况关系到本组每个学生的成绩。第三，其他组派出一个代表对该组的表现进行点评，激发同学间的竞争意识和集体荣誉感，锻炼他们的团队协作能力。最后，由老师对各组的整体表现进行总结，每个小组根据老师的总结和同学间的点评修改完善报告并提交。

2．社会调研法

在设计社会调研法实践性教学时，要写出具体的可操作的指导方案，告诉学生如何查找资料，如何在可行的范围内进行调研，从哪些方面对问题进行分析等。例如:用GDP 指标调查郑州市经济发展特点和影响因素，分析产业结构是否合理，是否符合国家倡导的发展循环经济、低碳经济和可持续发展方针。或者分析近10年来我国财政政策和货币政策变动的背景及效应。或者具体指导学生选取我省的一个县，分析该县城镇居民、农村居民收入变化趋势及居民的基尼系数，进而分析我国城乡居民收入差距的变化以及政府为缩小城乡收入差距所实施的收入分配制度等。或者指导学生围绕失业与通货膨胀问题，以问卷形式调查大学生就业的整体情况，分析研究大学生就业难的原因及应对措施;调查分析改革开放以来我国经历的数次通货膨胀的背景、原因及政府对策等。

3．案例教学法

在实践教学中，大多数教师采用的是案例教学法，把最近发生的热点经济事件作为案例，进行讨论和解读。这种做法容易激发学生的学习兴趣，鼓励学生运用已有的理论知识来分析当前的经济问题，学以致用。2013 下半年，根据国家政策的变化，笔者对《宏观经济学》教学案例进行更新，在讲授行政管理支出时，将我国遏制三公消费以及公务员福利对当地消费的影响等内容作为案例。在学习教育、医疗、卫生等章节时，将国家为平衡城乡教育资源所实施的特岗教师招聘，政府为提高农村医疗水平和减轻农民负担所实施的新型农村合作医疗制度等作为案例来分析。在讲授奥肯定律时，将美国出现的“无就业增长的经济复苏”作为新出现的情况分析。在讲授经济增长时，把中日因钓鱼岛事件影响两国进出口贸易发展和经济增长作为案例。分析GDP时，增加了中原经济区建设和郑州航空港经济综合试验区建设对郑州市、河南省经济总量和增长速度影响的案例。

4．实验教学法

实验教学是利用经济学教学软件，由学生模拟个人购物、消费或企业生产决策、组织、控制等环节和实践情景，让学生运用所学的知识分析、计算，并进行合乎逻辑的演练。其主要内容:一是对纯虚拟性数据模拟实验，根据经济学相关原理对经济变量的解释及经济变量之间关系的模型确定，设计各序列的虚拟数值，运用相关软件计算相关数值并进行曲线、图形分析，并概括说明。二是对现实数据模拟实验，对采集的真实的经济运行数据整理分析，运用计算机技术及软件，建立模型，推导参数，预测变化，提出对策等。一般来说，《宏观经济学》课程主要采取第二种实验方法，实验步骤为:第一，教师设计实验程序，创造实验条件，准备实验材料;第二，教师通过实验说明书，让学生了解实验过程和步骤以及需注意的细节;第三，得出实验数据，讲解实验的方法和步骤;第四，整理实验结果，记录实验数据，将实验数据与真实数据对比，分析偏差的原因;第五，撰写实验报告，总结经验和存在问题。

现以通货膨胀为例说明实验过程:首先，实验前的准备与要求:通货膨胀实验设计(由实验指导教师提供一系列商品)和实验场地准备(可在上课教室或者实验室)，实验人员安排(将同学分成不同的小组)，试验资料准备(主要是打印实验说明书)，组织学生熟悉实验环节、要求及注意事项。其次，确定所谓的“一篮子固定数量的典型商品”，统计学生在基期价格上愿意购买的不同商品的数量组合。再次，计算商品价格指数和通货膨胀率，引导学生计算出每个阶段商品价格指数和不同阶段的通货膨胀率。最后，交流与讨论。讨论CPI 和通货膨胀率测算与现实数据存在偏差的问题，分析通货膨胀的成因及治理措施。

三、《宏观经济学》实践教学的保障措施

1．将实践环节写入教学大纲

修订适合高校培养应用性人才目标的教学大纲，突出实践教学环节。同时，在选用教材时，要选择通俗易懂、注重实践、适合本专业的应用型教材。

2．保证充裕的实践教学时间

目前，一般将《宏观经济学》课程安排3－4 节/周，每学期上课时间大致48－64 学时;建议适度增加《宏观经济学》教学时数至72 学时左右;便于老师根据课程特点，在理论教学之后适时安排实践教学。

3．改革考核方式

采用多元化考评方式，改变以闭卷为主的考试方法，将实践实训成绩作为学生总成绩的一部分。同时，重视学生的课外学术活动，促进课内学习与课外学习的有机融合，以引起学生对实践实训环节的重视，这样也可以准确反映教学效果，提高教学质量。

4．举办专题讲座

针对国内外经济热点问题，举办专题讲座。比如，邀请有关专家就中原经济区建设对我国中部地区和河南省的经济影响、河南省面临的发展机遇等热点问题举办专题讲座，为学生答疑解惑，引导他们积极思考。

《宏观经济学》作为经管类的核心基础课，其教学效果直接关系到后续课程的学习。而不少高校在教学中更多倾向于经济理论的学习和解题思路的讲解，很少将实践环节安排到《宏观经济学》教学中，传统的教学方法已很难适应时代的要求。而实践教学以它独特的教学方式激发了学生的学习热情，丰富了《宏观经济学》的教学资源，提高了教师的教学科研能力;实践教学是培养高素质、高技能人才的重要途径，满足了市场对应用型、创新型高端人才的需求。目前对《宏观经济学》课程的实践教学研究还停留在初级阶段，在实际运用过程中还存在诸多问题和不足;探讨《宏观经济学》实践教学的必要性、可行性和现实性，以期提升《宏观经济学》教学质量，优化本课程的实践教学路径，同时也希望能给同行们一些有益的启发和帮助。

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