浅谈职业学校学生在英语学习中的心理障碍及应对措施

刘连香

（郑州市电子信息工程学校，河南 郑州 450007）

一、职业学校学生在英语学习时潜在的心理障碍分析

1.矛盾心理。在学习英语时，部分学生想学好英语，也曾下过一些决心努力学习，而要学好英语，不但须有不怕吃苦的精神，而且还要有持之以恒的毅力。由于缺乏恒心和毅力，一旦短期内难以达到预期的效果，他们便丧失努力和信心，这就形成了有心想学好但又怕吃苦的矛盾心理。

2.胆怯心理。英语学习的成败与学习的环境及条件有密切关系。由于英语是一门外国语.不同于汉语.平日生活中缺少一定的语言环境。如果学生没有在课外进行练习、实践，英语学习成绩就很难得到巩固，更谈不上提高。这就需要教师多给学生提供使用英语的机会。如果学生没有合适的环境，产生胆怯心理。想说而不敢说，说了而又怕说错，久而久之，他们就闭口不说。而有的学生在学习上遇到问题羞于问老师，造成学习上障碍重重。

3.畏难心理。英语是一门实践性很强的语言学科，只有持之以恒听说读写训练，才能掌握英语。而现在大多学生是独生子女，生活条件优裕，怕吃苦，不愿在学习上多费时间、精力。在学习英语时，学生必然会碰到许多困难。如果缺乏认真刻苦精神，一旦遇到困难，就灰心丧气，进而放弃努力。所以，随着学习内容的复杂和深入，他们越来越认为英语高不可攀，产生畏难心理。

4.自卑心理。由于基础差、智力和非智力等原因，有些学生在学习英语过程中非常努力，但收效甚微，成绩不够理想；或有时还遭到同学们的热潮冷风、老师的批评，形成自卑心理。这些学生在屡遭挫折之后，开始怀疑自己的能力和努力，容易对前途产生悲观失望，丧失信心。在这些消极心理的作用下，学生产生自卑心理，越有自卑心理，学生越觉得英语难学.自卑感也越严重。

5.逆反心理。由于英语教师的自身局限，对一些学生缺乏应有的了解和关心，对学生自尊心不够尊重，或由于英语教师对某些事的处理不够公正，给学生的心理造成创伤。这就使他们对老师产生恐惧感和厌恶感，表现出反抗行为，并转而对英语产生“反感”。或对教师不满，与教师产生矛盾，进而产生对抗心理，每遇到这位英语教师上课就反感，或因不满英语教师的水平及教学方法而不想上课，或因对英语教师言行不满而厌恶教师，进而不能专心学习。

6.骄傲心理。在刚开始学习英语时，比较简单，学生兴趣高，因而成绩较好，但容易产生骄傲和轻视心理。当难度增大，成绩不理想，得不到老师的赞扬时，就丧失了学习兴趣。有的学生学习态度不端正，感觉老师所讲的知识自己已经学会，故不认真听讲，产生骄傲情绪。

7.应付心理。心理学研究表明，需要是诱发学习动机的驱动力。许多学生认为中国人学英语没必要。所以，如果学习动机不明确，学习就缺乏积极性和主动性。对于英语课，他们完全是抱着一种消极的应付心理，老师交代什么就听什么，不主动积极参与。

由于职业学校在英语教学中学生存在着许多不良心理，这就意味着英语教师应该帮助学生消除诸多负面消极的学习心理，战胜心理障碍，培养学习英语的兴趣，激发学习动机，才有可能改善教学效果，提高成绩。这种消极心理若不及时有效矫正，势必对教学造成严重的负面影响。因此，教师要付出更多的爱和关注，帮助这些学生克服不良心理，培养健康的学习心理。

二、消除学生在英语学习中心理障碍的方法

1.重视学生非智力因素的培养。实践证明，凡智力相同或相近的学生，决定学英语学习效果好坏的因素不是智力水平，而是其非智力水平。在人的心理和认知活动中，不能把智力和非智力因素断然割裂开来，二者是相互影响、相互作用的。智力因素起着认识作用，而非智力因素则起着动力作用，它促进智力的活跃和强化认识的效果。一个人智商再高，若非智力因素得不到提高和培养，英语学习效果难以显现。智力因素能促进非智力因素的发展，非智力因素则可促进智力因素的提高。英语教师想要发展学生的智力，提高学生的英语水平，就一定要重视其非智力因素的培养。

2.激励学生认识英语学习的重要性。学习动机直接影响学习行为。有的学生没有强烈的英语学习动机，认为英语无用，学不学都行。英语教师必须要通过心理辅导去激励学生学习英语动机，端正学习态度，消除错误动机，强化积极的学习动机。教师应根据学生实际情况，制定适合学生的学习目标，激励其学习动机。教师主要是要讲明学习英语的目的，使学生认识学好英语的意义，使他们真正懂得为什么要学好英语，并认识到随着改革开放的深入，英语的用途会更广，将来无论从事什么职业，学好英语都是有用的。

3.培养学生学习英语的毅力。意志是指自觉地确定目的通过调节行动，克服困难以达目的的心理过程。意志品质不是天生的，而是在实践活动中进行有意识地培养，并在克服困难中形成的。学习英语必须要持有惊人的毅力、顽强的意志和坚持不懈的精神才可学好。学习一门英语是要付出很大努力和精力的，在学习英语过程中会遇到很多困难，尤其是遗忘现象，例如有的单词，前记后忘。如果在语法庞杂、词汇量大、语音难学等困难面前畏惧，那将很难掌握英语，将一事无成。英语教师一定要重视培养学生学习英语的决心和毅力。教师必须相信学生，相信每个学生都是可以教好学好的。要使学生明白，学习英语要有坚强的意志，克服学习中的各种困难，遇到困难要善于知难而进，乐观进取，如果三天打鱼，两天晒网，必然学不好英语。

4.加强培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素，是产生学习自觉性的动力。当学生自觉学习时，才能得到最佳效果。英语教师必须注意培养学生的英语学习兴趣。英语教师要将教学方法多样化，语言要幽默生动，诱发学生学习英语的兴趣，教师应给予学生肯定和鼓励，引导学生进一步思考。表扬鼓励的语言会给予学生一些成功的喜悦，激励性的语言更会使学生产生积极向上的情绪，使学生热爱英语，树立自信心，强化参与意识。

5.建立和谐的师生关系及协调的同伴关系。情感对个性的心理特征和行为动机都有很大影响，是制约学生学习效果的关键因素。积极向上的情感对学习英语会产生正面影响。乐观向上、活泼开朗的个性会有助于学生积极参与英语学习活动。而消极的情感会影响学生学习能力的正常发挥。故此，师生间的情感关系是促使师生积极互动的重要条件。但一些教师更多的是关注思维活跃或学习成绩较好的学生，较少关注那些学习后进生。学生学习英语的兴趣跟任课教师关系很大。如果他们喜欢一位英语任课老师，也就往往喜欢英语课。因此，教师应做学生的良师益友，使他们真心喜欢自己及英语课，形成一个良好的学习氛围。同时，良好的学生之间的同伴关系也可促进学生克服胆怯心理，有助于防止讥讽和嘲笑等伤害现象的产生。另外，还必须基于每个学生的不同情况和特点，因材施教，提出不同的要求，切忌用强迫手段。要以表扬为主，不加讽刺或讥笑学生。

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：师范大学出版社，1977.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.