云平台环境下移动学习资源的开发与整合——以开放英语为例

韩恩娟，郭峰池

（南通市广播电视大学，江苏 南通 226006）

开放英语的学习者是成人，其中大多数人已经很多年不接触英语。提到英语学习，最让他们头疼的就是词汇，普遍的体会是在他们参加学校的集中面授学习时，听着老师的讲解还勉强能认识一些单词，可过一个星期再次参加面授辅导时已经记忆库中的单词已所剩无几。何况一学期的面授辅导时间只有八次，其余时候全靠自学，而自学也往往不得要领，因此，词汇学习给成人学习英语造成了很大的困扰。

成人英语学习的矛盾非常突出，因此，怎样充分地利用课余时间进行英语词汇学习，提高英语自主学习的效率就显得尤为重要。成人学习者既要努力工作又要兼顾家庭，学习时间零散、不固定，但他们的认知水平较高、自控能力较强。成人学习的这些特点决定了要为他们创设一个不受时空限制、能利用零星空闲时间进行学习的环境，以获得良好的自主学习效果。而移动学习的便捷性、灵活性、随时随地性恰恰为解决这一矛盾提供了可能，它与课堂学习的互补功能也将极大地显现出来。

一、云平台环境下开放英语词汇移动学习资源整合与开发的必要性

Paul Harris 将移动学习（Mobile Learning）定义为：移动学习是移动计算技术和E-learning 的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。如今的智能手机搭载了3G，甚至4G技术，能够快速处理文本、图像、音频、视频等多种媒体文件；它还普遍可以使用一种短程无线传输技术——Wi-Fi（无线以太网相容认证），使手机能在数百英尺范围内接收到无线信号并与Internet连接起来，实现网络间无缝漫游，而且价格便宜甚至免费。正因为智能手机的便携性以及其依托了云平台后在处理语音、数据、文本时的快速化、实时化、个性化、多媒体化、网络化等特性使它成为移动学习最为合适的终端设备。据调查显示，95%以上的成人学习者拥有智能手机，这也为移动学习在开放英语词汇自主学习中的应用提供了先决条件。然而，目前云平台上存在海量的英语词汇学习资源，但很滥、很杂，有的也不适合在手机屏幕上显示或者不适合成人学习者。因此，有必要对云平台环境下开放英语词汇移动学习资源进行合理的整合与开发。

二、云平台环境下开放英语词汇移动学习资源整合与开发的理论基础

随机通达教学理论（Random Access Instruction）是由Spiro 等人于 1990年提出的，源于建构主义学习理论的一个分支“认知弹性理论”（Cognitive Flexibility Theory）。“该理论的核心是对同一内容的学习要在不同时间、不同情境，以不同目的、从不同角度多次进行，从而获得对同一事物或者同一问题更为全面的认识与理解。”[1]移动学习属于微型学习，便于词汇学习内容在相关的不同情境中多次、反复呈现，也适合学习者随机进入学习，从而启发学习者的思维，提高其自主学习效果。

三、云平台环境下开放英语词汇移动学习资源整合与开发

移动学习系统是极其复杂而庞大的系统，在现有的云平台技术和移动技术所具备的条件下，教学者的主要任务就是做好云平台资源的整合和开发工作。在整合与开发开放英语词汇移动学习资源的过程中要注意以下问题：

1.词汇资源开发与整合要注意情境化

“目前智能手机的词汇学习资源多为单纯的知识罗列，内容缺乏连续性、系统性，知识的阐释缺乏情境创设。学习者接触知识的过程中由于缺乏情境创建，无法深刻理解知识的深层含义，导致学习者陷入知识的‘死记硬背’模式，学习效率低下。”[2]因此，在开发和整合资源的时候，应该重视学习者与情境之间的互动，务必强调向学习者呈现的词汇内容与学习主题密切相关，无论是文本、图片、音频、视频、动画还是电影片段等各种媒体形式都要围绕当前的学习内容进行设计，以便学习者置身于不同的情境中多次接触同一词汇学习内容，加深对该学习内容的印象，从而获取对该词汇内容的全面认识，达到最佳的学习效果。

2.词汇资源开发与整合要注意阶梯化

成人学习者年龄差距甚大，英语基础参差不齐，因此在资源开发与整合时，要注意难易结合，分阶段设计进阶词汇学习内容，并加入最新的词汇和有吸引力的材料，以便各种基础水平的成人学习者能随机进入自主学习，并提高他们的词汇学习兴趣，保持学习的持续性。他们还可以利用手机短信、微信等方式向平台定制其个性化的词汇学习资源，平台管理者接收信息之后可按时、按需将适合的学习资源发送到学习者的手机终端。同时，平台根据学习者定制的信息对其进行细化分类并运用动态数据库存储技术为其建立档案，为相同学习基础和需求的学习者定期推荐相应的学习资源。同时，平台上还应该有测试题库，也即根据进阶、个性学习内容，设计相应的课随机抽取的练习、测试题，这样既能帮助学习者强化所学词汇知识，又使其了解自己的学习效果，以便及时改进自己的学习。

3.词汇资源开发与整合要注意交互性

“移动学习者往往通过声音、指示、邮件、图标、视频等多种方式与专家、教师、学习伙伴、其他学习材料等进行同步或异步交互。”[3]由于随机进入的词汇学习内容对基础较差的成人学习者来说通常比较复杂，要允许学习者之间进行及时的互动交流，要为学习者提供向教师随时提问并得到教师及时反馈的平台。学习内容的设计要利于激发学生进行小组讨论，激发学习者对从不同侧面的情境中所获得的认识展开小组讨论。由于手机功能方面存在的局限性，学习者与学习资源之间的交互暂时无法媲美基于计算机的交互，因此，在整合移动学习资源时务必加上元数据，注明资源内容的出处，添加同类学习资源的链接，告知提供该资源的教师联系方式，以促进学习者与教师之间的交互。为促进对同一学习内容的讨论，平台要为学习者提供学习资源使用记录，让学习者了解其他资源使用者的联系方式，以促进他们互相交流自己的学习心得和体会。这样，在和其他学习者以及教师一起建立的讨论、答疑、协商环境中，学习者自身的学习成果受到检验和考察，同样每个学习者也对他人的看法、观点进行思考并及时反馈。在此过程中，学习者逐步完成对词汇知识的意义建构。

4.词汇资源开发与整合要注意微型化

移动学习本质上是一种“碎片式”学习。学习者往往处于不同的非正式学习环境中，也许是在公交车上，也许是在地铁里拿起手机进行零碎、短暂的学习，这时，学习者的注意力常常是“分散”的，容易受干扰的。另一方面，用于移动学习的智能手机的屏幕都比较小，无法一次性显示大量的学习内容。而且，“在智能手机的小屏幕上浏览信息时，如果该信息的字数超过屏幕容量过多，很容易造成用户的疲劳，并且增加认知负担，降低浏览和学习的效率”。[4]为了支持学习者的“碎片式学习”，并且有效智利用能手机作为移动学习终端，各类词汇学习资源的开发应该注意“微型化”，以便在各种智能手机屏幕上显示，并抓住学习者的短期注意力。

“移动学习资源可以是对已有资源的直接或改造的利用，也可以是对巨型内容（Macrocontent）的分解或者抽取。”[5]因此，开放英语词汇学习资源的“微型化”设要注意：一方面，学习内容本身的信息量不宜过大，一个大的知识点最好可以分成几个微型片段呈现，以照顾到移动学习者一次性投入的注意力无法持续太久的特点和手机屏幕小的局限性。微型学习内容可以是一个小文本、图片图像、一段音频或视频小片段、一个小 Flash，或者仅仅是一个链接。不管是音频还是视频，其播放时间不能过长，要在保证内容呈现相对完整的前提下，尽量短小化，以有利于学习、下载和保存。另一方面，每个词汇学习资源都应该配有一个微型的学习目标，也就是当学习者学完一个内容之后应该可以达成一个微型学习目标，以便学习者享受到移动学习的乐趣与方便。

5.词汇资源的开发与整合要注意搭建复习、检验系统

在移动学习中，学习者也需借助一定的手段对自己前期的学习进行巩固和检验，因此，平台上须有一个单词复习、测试系统。此系统能自动记录学习者浏览过的单词和术语，并能根据需要反复、多次呈现这些单词，也就是通过跟踪记录学习者的学习过程，自动生成每个学习者个性化的“生词本”，并根据“遗忘曲线”的规律随机呈现并主动提醒学习者进行复习。还须提供小型的并且可以做出及时反馈的趣味测试题，以便学习者学习了一段时间后检验自己的学习成效，检查其是否完成对所学知识的意义建构。同时用电子档案袋的形式追踪记录学习者的学习行为、过程以及结果，以便于学习者能对自己学习的过程进行回顾，做到“温故而知新”。

四、总结

近几年来，无线移动通信技术迅猛发展，“云”时代也悄然而至，两者结合带给用户无与伦比的使用体验。开放英语的词汇学习也将借助先进的移动技术，依托庞大的云计算平台，开发和整合既实用又有趣味性的词汇学习资源，并将其集中在该平台上进行统一的管理调配，为学习者提供了一种无处不在的学习服务。学习者可以用自己的手机，灵活地将“零散”的时间用于片段式的英语词汇学习，这样日积月累，必然完成聚沙成塔式的知识积累，从而建构真正意义上的英语知识体系，并实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育理想。

[1]陈文玲.随机通达理论与英语课外阅读[J].科教文汇，2012，（3）.

[2]毕乙贺，梁海军.传播学视角下的智能手机移动学习方式探析[J].中国教育信息化， 2012，（11）.

[3]手机媒体研究报告，中国互联网络中心报告[DB/OL].http://tech.sina.com.cn/z/WAP2009/[2009-10 -15].

[4]DILLONA，MCKNIGHTRJ.The effect of display size and text splitting on reading lengthy text from the screen[J].Behavior and InformationTechnology，1990，（3）.

[5]胡通海.移动学习的定义、特征和结构[J].软件导刊， 2010，（7）.