混合学习模式在运动员文化学习中的应用研究

张 琼

（福建体育职业技术学院，福建 福州 350003）

随着科学技术和现代教育技术的迅速发展，网络的普及，以及多媒体技术的广泛应用，传统的教学思想和教学模式都发生着转变。由于运动员文化学习的特殊性，单一的课堂教学模式，学习效果一直不理想。如果单纯的网络学习模式，对运动员学生来讲也不可行。网络学习主要依靠多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的网络学习环境，需要学习者有较好的学习基础、学习态度及学习方法，对运动员来讲，很难做到这些。如何真正加强运动员的文化教育，切实提高运动员的文化素质，是政府和体育工作者亟待解决的问题[1]。因此，如何有效地结合传统课堂学习和现代的网络学习，即混合学习模式，提高运动员文化学习的效果，值得探讨。

1．混合学习模式

混合学习首先出现在企业培训领域，后来在教育中也得到了逐步深入的发展[2]。混合学习模式下，教师既可以在课堂上教授知识，也可以通过网络教授知识，可以通过网络完成备课、布置作业、批改作业、答疑等，提高教学效果。学生可以课堂学习，还可以通过网络完成自主学习、查阅学习资料、完成作业、讨论协作、在线答疑等。混合学习模式在教师教和学生学之间找到一个平衡点，将传统课堂学习的优势和网络学习的优势结合起来，它既发挥出教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[3]。混合学习所具有的优势已经得到广泛的认可[4]。

2．运动员文化学习特点

笔者以本学院的运动员作为问卷调查对象，发放了调查问卷，回收127份，有效问卷为102份，无效问卷为25份，问卷的有效率为 80.3%。通过问卷调查，88.1%的运动员认为文化水平的提高能促进运动成绩的提高，只有 3.1%的运动员回答“否”（8.8%回答不知道）。问及上课是否愿意听课时，有36.3%的运动员回答“愿意”，54.1%的运动员回答“还行”，9.6%的运动员回答“不想听”。问及是否愿意网络学习，有69.3%的运动员回答“愿意”，21.6%的运动员回答“还行”，9.1%的运动员回答“不想”。问及是否能够熟练使用计算机，有60.3%的运动员回答“没问题”，27.6%的运动员回答“还行”，12.1%的运动员回答“不怎么会”。问及上网做什么时，80.2%的运动员利用网络聊天、了解资讯和看视频娱乐，只有 7.1%的运动员会偶尔利用网络查找学习资料。通过问卷调查，发现运动员文化学习有几个特点：

（1）运动员在思想上对文化学习还是相当重视的，但是由于各种原因对传统的课堂学习不是很感兴趣；

（2）运动员对于网络学习兴趣比较浓厚，比较认可网络学习；

（3）运动员对于计算机使用方面的障碍不是太大，能够熟悉使用计算机；

（4）运动员上网用来学习的时间不多，主要是用于娱乐。因此，基于运动员的文化学习特点，提出了适合运动员的混合学习模式。

3．基于运动员的混合学习模式设计

混合学习过程主要由三个学习单元组成，分别是课堂学习、自主学习和协作学习。对于运动员文化学习来讲，课堂学习是在传统的课堂中开展的学习活动，自主学习和协作学习则主要是在网络环境中开展的学习活动。三个学习单元不是分开独立的，而是紧密联系、相辅相成的。这种学习模式，既重视教师的主导作用，也发挥学生的主体作用，更注视学生间的协作互助。

3.1课堂学习单元

运动员文化学习有其自身的特殊性，由于学训矛盾，运动员不能进行完整的课堂学习，断断续续的学习，导致运动员文化学习没有延续性，学习效果不理想。因此，大部分的运动员文化基础都比较薄弱，对知识的理解能力不强，更需要教师面对面的课堂教学。但是，在混合学习模式中，教师的课堂教学有别于传统的课堂教学，更注重对学生的引导学习，关键是告诉运动员学生要学习哪些内容，掌握哪些学习方法，让学生主动参与到教学活动中来，真正学会学习。课堂学习的目的是为接下来的自主学习和协作学习做铺垫，打基础，而不是单纯的知识灌输。

课堂教学首先应创造自由平等互信的沟通交流氛围，让运动员树立学习的主人翁意识。课堂学习过程中，教师是主导作用，要积极创造条件，发挥运动员的学习主体作用，让他们可以自由表达自己的想法、观点等。学习是互动的过程，运动员文化基础参差不齐，只有实现师生间的良好交流，教师才能充分了解他们的学习情况，并根据他们的实际情况，调整教学活动。其次，教师应合理设计教学内容，小模块内容教学。运动员经常外出比赛、集训，学习过程断断续续，等他们重新回到课堂，可能之前学习的内容已经忘记差不多，期间外出时间的学习内容也没有掌握，导致重新回到课堂后学习效果很差。因此，教师在教学内容设计上强调小模块教学，把教学内容分成若干个小模块，模块间相对独立，方便运动员学习掌握。最后，运动员作为学习者，要充分认识到学习的重要性。课堂学习过程中，不要无故旷课、迟到、早退等，要保证必要的学习时间。在学习过程中，要根据自己的学习特点，设计出一套适合自己的、具体的学习方法，提高学习效率。运动员悟性很高，只要肯下决心认真学习，积极配合教师教学，学习往往会事半功倍。

3.2 自主学习单元

自主学习单元，运动员要充分发挥学习的主动性、自主性，教师要提供优质的学习资源，还要做好监督检查。运动员对于网络学习比较感兴趣，比较认可网络学习，但是学习自觉性不够，经不起网络上丰富的娱乐资源诱惑，上网用来学习的时间不多。为了提高自主学习的效果，需要教师、运动员共同努力。

首先，教师需要根据运动员的学习特点，提供有效、优质的教学资源。有（1）教学指导资源，主要包括教师介绍、课程介绍、教学大纲、电子教材、教学日历等。教学指导资源贯穿课程教学的整个过程，对教和学具有引导性作用，让学生可以一目了然了解整个学习过程。（2）课程学习资源，主要包括教案、多媒体课件、授课录像、网络课程和课程实验等。课程学习资源是学生通过网络环境自主学习的主要内容。学习效果的好坏，跟学习内容的掌握情况密切相关。（3）扩展学习资源，是指与课程学习相关的课外学习资料或辅助学习资料。通过这部分内容学习，学生更好地理解和巩固教学内容，还能够扩展知识面，对以后的学习是很有帮助的。（4）学习评价资源，包括习题、在线测试和试卷等，对教学具有诊断、导向、激励和调节教学等功能。教师主要通过学习评价资源掌握学生学习的情况，对学生的学习情况进行反馈，检查监督。学生也可以通过这个学习评价资源，了解自己学习情况，及时调整自己的学习计划、方法。

自主学习单元，更需要发挥学生学习的主体作用，充分调动学习的积极性、自觉性，提高学习效果。运动员在自主学习过程中，要根据自己的学习需要，结合自身的特点，确立明确的长期学习目标和短期学习目标，持之以恒。其次，运动员要养成良好的自主学习习惯，学习时不娱乐，娱乐时不学习。网络上各种娱乐资源非常丰富，电影、音乐等，非常有诱惑力，需要运动员有很强的自制力。再次，运动员需要提高信息检索能力，学会快速高效地找到所需要的资源，不仅有教师提供的优质教学资源，还包括网络上丰富的学习资源，这是一个长期积累的过程。

3.3 协作学习单元

不论是传统的课堂学习还是现代的网络学习，都需要运动员之间的协作互助学习。协作学习单位不是孤立的单元模块，而是时刻贯穿在课堂学习和网络学习中。由于比赛、集训等客观原因，运动员经常轮流外出，等他们重新回到课堂时，之前外出落下的学习内容需要补习。如果仅仅依靠教师的力量，往往力不从心，需要学生间的协作互助，才有可能实现。随着网络的普及，教师与学生间的沟通交流，以及学生间的协作互助，除了面对面的交流，还可以通过网络上的留言板、QQ、E-mail、微信等现代信息手段实现良好互动。

4．小结

加强运动员文化教育，提高运动员综合素质，不仅直接影响运动训练的质量和效果，还可以对退役后的就业创造条件。但是，运动员的文化学习效果一直不理想，学训矛盾一直没有很好地解决。传统的课堂学习，运动员学习没有连续性，网络学习虽然可以有效解决学习的时空矛盾，但是运动员学习主动性不强，文化基础比较薄弱，单纯的网络学习也不能很好的提高文化教育效果。混合学习模式，能够有效地解决运动员文化学习的时空矛盾，又能充分发挥教师的监督指导作用，发挥运动员学习的自主性，能够收到比较好的文化学习效果。

[1] 虞重干，刘炜，匡淑平，等. 我国运动员文化教育现状调查报告[J]. 体育科学，2008，（7）.

[2] 李广圣. 基于教育虚拟社区的混合学习模式研究[D]. 曲阜师范大学，2010.

[3] 何克抗. 从Blending Learning 看教育技术理论的新发展[J]. 电化教育研究，2004，（4）.

[4] 张岸. 基于精品课程资源的混合学习设计与实践研究[D]. 东北师范大学，2010.