小学数学教学重在引领学生主动学习

张道莹

（江苏省沭阳县桑墟中心小学 宿迁市 223800）

数学中的数字与图形常常会让孩子们心生厌烦，常常是听者众，和者少。如何激活学生学习的积极性，激发探究数学的主动性是数学课堂教学的重要课题。

一、巧设教学情境

我们不难发现，学生在自主参与学习的过程中既能够充分体会到学习新知带给他们的乐趣，学习技能又能得到提高。要真正改变枯燥无味的数学课堂教学，让孩子们都活跃起来，关键的一环是看你能不能激发孩子们的学习欲望，只要孩子们有了学习的欲望，那课堂气氛也就会活跃起来，孩子们学习起来就会兴趣盎然。为了能达到这样的效果，就要巧妙地设计课堂情景，让孩子们轻松地走进你为他们设计的活生生的生活情景中。因此，备课不光备教材，还要备学生。了解学生的知识底细，要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反映，要先预设一下学生可能会在课堂上出现的问题，对问题要有相应的对策。针对孩子们各自掌握知识的情况及学习能力的不同，在备课时，不能一边倒，要根据各层次孩子的特点进行备课，设计问题。如果在备课时不能根据孩子们的特点进行备课，设计问题的话，就会导致差的学生因为无力解决问题而失去学习的兴趣，优等生则因为吃不饱、炒冷饭对学习失去兴趣。

二、激发学生学习兴趣

巧妙设疑，唤起学生的注意力．讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识．好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃．数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。

三、让孩子们自主探索知识

在新接到一个班级前，利用第一、二周的时间观察了解孩子的性格特点、掌握知识情况、学习及管理能力。然后根据孩子们的具体情况，把一个几十人的班级化整为零，分成若干个搭配均匀的四人小组，在每一个四人小组中设一个小组长。小组长的任务：在组织并管理好自己小组的纪律和学习情况的同时，要对差生进行一对一的辅导。把班级化整为零后，要求孩子们在组长的带领下，认真配合组长，努力完成各项任务，组与组、组长与组长之间进行竞争，竞争内容包括纪律和学习。每两周进行评比，评比出组织纪律好，学习有进步的小组，并给予一定的奖励。在奖励机制的激励下，孩子们就会自然而然地合作起来，竞争意识也会逐渐地提高。课堂上，我们要相信孩子们，彻底摒弃那种“满堂灌”的教学方式。在平时的教学活动中，有的老师过于担心孩子的学习能力，不敢放手让孩子们自主学习，总是自己一个人在台上滔滔不绝地讲解，而孩子们则厌烦地被动地接受知识，结果对学习失去兴趣，从而影响到他们解决实际问题的能力。为了避免类似现象发生，我们要敢于放手，让他们自主地参与到学习活动中，体验自主学习活动带给他们的乐趣。

四、给学生自我评价机会

长期以来，分数的高低是衡量学生成绩好坏的唯一标准，评价过于注重其甄别性功能，往往没有考虑学生的个性差异——即学生在原有水平上的进步情况。更为严重的是，这种评价对学生而言是消极的。学生不仅没有因此受到教育，反而对学习产生恐惧和反感，乃至对自己失去自信。我认为，评价不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是要发挥评价的激励功能机制，帮助学生认识自我，拥有自信，促进学生在原有的基础上有所发展，从而实现个人价值。因此，评价首先要关注学生的全面发展。关注学生的全面发展是指全方位，多角度的考察学生，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。不仅要考察学生学到了什么，还要对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。

总之，教师是课堂教学的引领者。如何让数学知识变得有趣，需要教师采取相应的教学策略。因此，我们的课堂就是让学生有话可说，对自己充满信心，敢于表现自己。这样，小学生们在数学课堂中就会充分的发挥学习的积极主动性。

[1]陈修兵.巧妙引导，让学生在“做数学”中自主探索[J].小学时代，2011（08）.

[2]成凯.小学数学课堂中小组合作学习的有效性探讨[J].新课程（中），2012（06）.