论初中历史教学设计与教学语言的艺术性

徐 琳

（河北民族师范学院附属中学 承德市 067000）

历史学是一门整合型社会科学，具有抽象性、特殊性、复杂性、实证性等特点，因此使得许多人都错误地认为历史教学是古板枯燥，乏善可陈的，更是与艺术这个词风马牛不相及，殊不知，艺术性也是历史学科的重要特点之一，历史教学特别是初中历史教学只有在教学实践中充分发掘这一特点，才能达到事半功倍的良好教学效果。

一、历史教学设计的艺术性

优秀的教学设计既能体现教师的教学艺术水平，也能激发学生的学习兴趣和求知欲望。而良好的开头则是事情成功的一半，历史教学设计的艺术性首先体现在课堂的导入上，比如在讲述“触摸人类心灵的文化”一课画家梵高一目时，为了拉近艺术与现实的距离，贴近学生的心灵，使学生身临其境，我先播放了歌曲《梵高之歌》的视频影像，优美的音乐伴随着诗一般的歌词回响在学生的耳畔，一幅幅色彩斑斓的画卷在他们的眼前徐徐展开，学生立刻兴奋起来，表现出了对这一课浓厚的兴趣，毫无疑问，这一课的教学效果是十分理想的。

其次历史教学设计的艺术性还体现在情境教学中的问题设计上，利用问题来进行情境教学，用问题来引导学生自学，让学生在问题情境中体验历史，感悟历史，就要求教师注意问题设计的艺术性，使问题情境能引起学生的情感共鸣，促使他们进行分析思考、进行想象联想、进行喜怒哀乐的不同体验领悟。比方说在讲述毕加索这个人物时，如果由老师干巴巴的讲述毕加索的作品怎样具有反法西斯的意义，就变成了枯燥的说教，学生既不感兴趣，也不会领会其作品的精髓，这时，如果用多媒体分别展示出毕加索于1940年，1950年和1952年创作的三幅《和平鸽》画作，再巧妙地提出问题“为什么1940年和1950年的作品是黑白色调的，而1952年的和平鸽作品却是彩色的？”，吸引学生主动思考，使学生意识到画家的作品与整个时代的背景是息息相关的，毕加索反法西斯斗士的形象也就自然而然的跃然纸上，深入学生脑海了。所以历史教学问题的设计必须具备艺术性，才能点燃学生的求知欲和创造欲，才能引导学生开动脑筋，真正做到自主学习，自主探究。

二、历史教学语言的艺术性

前苏联教育家马卡连柯曾说过，“同样的教学方法，因语言的不同，就可能相差二十倍”。因此可以看出教学语言在一定程度上决定了教师的教学效果。教育的艺术首先是说话的艺术，初中历史教学更是如此。首先是历史教学语言的科学性。历史学科教学的专业语言一般是用来阐明历史概念的特征，揭示历史发展的规律和现象的。因此就要求我们历史教师的历史教学语言用词必须准确和严谨，不能似是而非，从而误导学生。比如说，教师在讲解中国近代史上册中国遭受的列强进行的侵略战争时，就不能随意把这些战争的性质统称为帝国主义发动的侵略战争，因为西方主要资本主义国家进入帝国主义阶段是在十九世纪末二十世纪初，所以像鸦片战争和第二次鸦片战争发动时英法等国还没有进入帝国主义阶段，所以只能称之为西方列强发动的侵略战争。这样讲就比较专业和严谨。还有，比如说，在讲述五四运动的内容时，我们不能光对学生强调五四运动前期“四提倡四反对”的内容，还要客观准确地把五四运动的后期内容“宣传马克思主义”告诉给学生们，让学生心中对五四运动的内容有明确清晰的概念，而不是模棱两可。总之，历史教学专业语言必须做到言之有据，言之有史。

其次历史教学语言要具有色彩性。我国著名历史教育学家赵恒烈先生对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界：第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样想得清楚，说得明白，能完整的表达思想。第二境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听；第三境界是充分调动学生的想象力，通过教师的讲述，如带领学生到历史现场，入其境，见其人，闻其声，选词有方，文有限而意无穷，点拨着力，思路清晰而受益不尽。纵观这三种境界，实质就是让我们在历史教学过程中语言要生动形象，不能苍白无力，要色彩性强，要引人入胜。比如说，在讲解清末民初新景观一课时，老师一上讲台就拱手作揖称“学生们辛苦了”，学生们一定会被老师风趣幽默的话语和表达方式逗得捧腹大笑，课堂气氛一下子活跃起来，进而老师乘机讲述新旧礼仪称呼的变化，学生会很容易的接受新知识，并且肯定会记忆深刻。再比如在讲解朱熹的时候，如果教师这样导入“有这样一个人，他的知名度无以伦比，就连地球人都知道的明高祖朱元璋都想改自己的家谱，好把他列为自己的祖先”，学生肯定想一探究竟，会对朱熹这个人充满好奇，想具体了解关于朱熹的具体史实，这样，由幽默的充满强烈色彩的语言开始，已经吸引了学生的注意力，激发了学生学习历史的兴趣，教学效果也就不言而喻了。当然，历史教学语言的色彩性不光体现在语言的幽默上，它可以是慷慨激昂的、诗意优美的，它是多种多样，千变万化的。不同的教学环境可以变换不同色彩的教学语言，真正让学生感受到历史教学语言的魅力，从而爱上历史学科的学习。

总之，初中历史教学中充满了艺术性，无论是从教学设计还是教学语言上，我们只有不断发现，不断创新，才能把我们的课堂艺术化的呈现给学生，使教学过程更加完美。