初中历史课堂有效教学行为分析

郑华妹

历史课堂教学的时效性简单的说就是通过课堂的教学来促进学生的发展。课堂教学是现阶段进行教育的主要场所，有效性的教学可以让学生主动的进行学习。同时，有效性教学具有一定程度的针对性，所以教师应该对其进行正确的认识，并采取相应的措施来不断完善教学。

一、历史课堂教学的现状

首先，教师在进行教学的过程中对有效教学行为的认识程度严重不足，受到传统教学的影响相对较大，这对新课标的教学模式有着很重要的影响。例如在导入教学的方面语言相对较为刻板，难以激发学生的学习兴趣，这也就使学生对课堂教学的内容缺乏探究的欲望，无法有效开展课堂教学，不利于教学质量的提高。

其次就是课堂提问的方面，就现阶段初中历史课堂教学的状况来讲，教师所提出的问题效率相对较低，不具有有效性。例如问题的含金量严重不足；仅仅是对教材内包含的知识进行提问。此外，教师缺乏与学生之间的互动，这也就不利于对学生参与意识的培养，难以活跃课堂教学的氛围，不利于提高学生学习的积极性。

最后就是教师没有正确认识到学生的主体地位，没有对自身进行准确的定位，所以在实际的教学实践过程中出现教师指导不到位的现象，使教学过程出现一系列的问题。例如学生缺乏自主学习的习惯，除了课堂教学对相关资料没有进行了解与关注；学校内部的教学资源有限，但教师没有帮助学生形成观察生活，利用资源的思想，这也就在一定程度上降低了学习的效率与质量。

二、初中历史课堂教学的完善途径

1．激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是保障历史教学有效性的重要方式，这就要求教师在进行课堂教学过程中采取相应的方式来激发学生的学习兴趣，以此来提高历史课堂教学的有效性。众所周知，好的课堂引入可以提高学生的动力，使其主动对知识进行探索与思考，所以，教师在对课题引入时，应设计相应的问题或者情景模式，将课堂教学转变成对知识的探索，以此来激发学生的积极性；其次，通过对学生参与意识与竞争意识的培养也可以激发学生学习动力，这就要求教师对其进行正确的引导，按照初中生的心理特点来调动学生的积极性，使其主动的参与到教学过程中来，为教学创造良好的氛围；对教学方式进行创新，传统的教学方式较为繁琐，难以吸引学生的注意力，所以教学的过程中教师应该对教材的内容进行灵活处理，求新求奇，这也是激发学生学习兴趣的方式；最后就是与实际生活进行联系，知识是为了对生活中的问题进行解决，所以在教学的过程中应该注重对学生观察意识与解决问能力进行培养，使学生不断的拓展自身知识面，这种方式既可以激发学生的兴趣，也可以帮助学生进行全面发展。例如在对江南地区的开发进行教学时，教师可以按照生活习惯来对问题进行设计：如果你是魏晋南北朝时期的北方人，你会如何选择？江南地区的开发对我国总体发展有着哪些方面的影响等等。通过这种方式来让学生明白历史如何的服务于社会。

2．正确对教师进行定位

随着教改的不断深入与完善，教师自身的地位发生了一定的变化，教师与学生之间的关系也存在一定的转变，但很多教师没有对自身进行正确定位，这也就不利于历史课堂教学有效性的发展。教师不仅是知识的传递者，也是学生学习生涯中的顾问，其需要对学生进行正确的引导，以此来帮助学生进步与发展。当然，这并不是说教师在教育中的地位下降了，而是走向了多元化，教师不仅要对学生的课程进行负责，在教学的过程中还起到开发的作用，这就要求教师对自身的能力进行正确的认识，并对教育工作进行总结与创新，以此来提高历史课堂教学的有效性。

3．尊重学生的主体地位

新教改提出学生在教学中占有主体地位，在这一状况下，学生敢于对自我的能力进行展示，个性得到了一定程度的发展，这也在一定程度上提高了课堂教学的时效性。但在教学的过程中，想要充分发挥学生自身的主动性，就要求教师为学生创造相应的条件，并在教学的过程中尊重学生的主体地位。例如在对新政进行教学的时候，将对罗斯福新政的认识与评价这一问题教给学生，让学生按照自己所掌握的知识与资料来对其进行分析与研究，从不同的方面对其进行评价，这种方式可以帮助学生对知识进行掌握，使其可以辩证的对认识成果进行判断，这种方式是新课改的要求，也是提高历史课堂教学有效性的体现。

4．课堂教学向着多样化的趋势发展

初中的课堂并不是千遍一律的，随着教改的发展，课堂教学多样化已经成为时代发展的必然趋势，在这一基础上对历史的教学提出了新的标准，也就是教学方式与手段的多样化，以此来激发学生的学习兴趣、提高注意力与有效性。教师应该按照现代初中教学的特点，来制定相应的方式进行教学，例如较为常见的情景教学、问题探究教学、小组合作教学、辩论教学等等，教师可以按照学生之间的差异性来制定方式，以此来让学生积极的参与到教学中来，提高课堂教学的有效性。

结语：随着教改的段发展，历史课堂教学时效性的提高方式也在不断的完善，想要促进教育的进步与发展，就要求教育工作人员在不断的实践过程中探索经验，完善不足。

[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007，（01）

[2]崔允淳.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009，（06）