浅谈历史中考复习策略

孟 虎

孟虎/江苏省徐州市王杰中学一级教师（江苏徐州221000）。

纵观历年的中考，初中学生的认知能力、分析总结能力，特别是思考问题的能力，很少能达到较高的水平，他们对历史知识的把握很大程度上靠老师的复习策略和技巧，因此中考实际考的是老师对基础知识的把握能力，对知识点的融会贯通能力，对中考命题方向的掌控。如何做好初三历史复习迎考工作呢？

一、对中考的内涵、意义要有清醒的认识

“中考是义务教育阶段的终结性考试，是全面、准确反映初中毕业生在历史课程学习方面所达到水平的重要测量评价手段。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据”（摘自《2014年徐州中考说明》）。这说明中考有两大功能：一是终结性考试，一是选拔性考试。通过对历年中考试题难易程度的分析可知，中考重在考查学生对基础知识的精确掌握及理解与应用上，因此，笔者将复习总策略定位为：重基础知识的精准掌握；重各知识点的联系与区别。

二、在复习前做好三个分析

1.分析学情，有的放矢。通过笔者对历年学生整体的观察，大部分学生没有养成良好的学习习惯，自觉性与自制力有所欠缺，到初三后对历史知识的掌握良莠不齐。有一名学生非常感慨地说：又换老师了，原来我是他们三年来的第七位历史老师。还有一年在复习中国古代史时，学生竟然对中国朝代的更替是一团浆糊。因此我会通过各种渠道了解学生，有的放矢，制定有效的教学、复习计划。重点是提高学生的兴趣，这比成绩更重要。

2.分析考纲，知己知彼。历史复习是帮助学生将所学的知识内化成自己的观念、见解，从而形成科学的历史知识体系。对于一般同学来说，其掌握的历史知识零碎、松散，且会与伪历史相混淆。如何制定一套行之有效的知识归纳体系，是学生能否形成历史知识体系、构建历史框架的关键。而《考纲》是浓缩版的历史课标，更是中考的纲脉，因此深入研究、比对考纲知识点、历年考纲的变化是复习前的重点工作之一。

3.分析真题，积累经验。中考试题是知识归纳极为重要的参照系，具有权威性、严谨性，通过对历年中考真题的分析可以得到许多有用的信息。

三、上好总复习的第一节课

良好的开端是成功的一半，在第一堂复习课上，要达到当头棒喝的效果，起到统领全局的作用，使学生充分认识历史复习的意义以及历史在中考中的地位。历史学科对于学业水平较好的学生会锦上添花，对较差的学生能起到垫高的作用。许多学生甚至老师和学校领导有一个认识上的误区，认为历史学习没有啥难的，念念、背背，练练就很容易取得好成绩。其实历史要学好、学精是相当不容易的，因为纵观历史试题就会发现，不光是考查学生的历史知识，还需要多种能力的组合，比如读图题，要有分析图表的能力；材料题，要有阅读的能力，有些题还涉及计算能力和物理、地理等知识。因此在第一堂课中我主要完成以下任务：第一，讲明历史学习的重要性，树立信心；第二，介绍历史复习方法，帮助学生根据自己的情况合理选择；第三，安排复习计划，让学生对整个复习过程有个大致的框架。学生明显感到复习时间的紧迫，任务的繁重，因此，有利于尽快进入复习的状态。

四、四轮复习循序渐进

第一轮，精讲精练，重在基础。这是打基础的阶段，最考验教师对知识点的把握。笔者以历年各地中考真题入手，深刻研究，总结考查的角度和关键点，并以此作为学生练习之用。如，

（2013·湖南娄底）《史记》记载，秦孝公死后，太子即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，商鞅也因此遭遇了车裂的命运。这主要是因为商鞅变法触动了大贵族的利益。商鞅变法内容中，最能触动大贵族利益的是

A.建立县制 B.国家承认土地私有

C.允许土地自由买卖 D.根据军功大小授予爵位和田宅

(2013·江苏徐州)战国时期，秦国的军队特别富有战斗力，有“虎狼之师”之称。其主要原因是

A.将领冲锋在前的表率作用 B.作战武器锋利先进

C.战场立功国家赐给田宅和爵位 D.战略战术运用得当

以上两题考查的是商鞅变法内容中奖励军功这一知识点。通过对两道选择题的分析可概括出：杀敌立功可获得奖励；提高了秦军的战斗力；该内容触动了大贵族利益；商鞅最终遭遇了车裂的命运。这样，基本将该知识点所考查的范围涵盖了，学生通过对试题的解读，很容易掌握。

在第一轮复习中，必须注重基础知识的积累。试题千变万变不离基础知识。如何有效地积累知识点呢？死记硬背固然有利于基础知识的掌握，但对于一些有惰性的学生来讲，只能使其对历史学习产生抵触心理，甚至彻底放弃。但是历史学习必须要有记忆，关键是记什么。笔者认为最主要的是掌握关键词、关键点，并注重学生对知识点记忆的精准。据观察，对于某知识点凡是一开始就记错的学生即使纠正好多遍，终究还会错。所以第一次记忆尤为重要，如果一开始就记得似是而非，后来再纠正就相当难。如，清闭关锁国政策中的“严格限制”要强调不是完全断绝同外国的联系；辛亥革命的历史功绩是结束了两千多年的封建君主专制制度，是结束了封建帝制，但不能理解成结束了封建专制统治。这些知识点如果最初不给学生解释明确，只靠学生自己理解，就极有可能形成错误的认识。

第二轮，融会贯通 ，重在联系。主要集中在知识点的联系、区别上，老师要打破章节，形成专题，以国别、事件的性质等进行知识点的归纳。以美国为例，与美国有关的知识点占了整个世界史的一多半的内容。因此把握住了美国的历史，就基本上把握住了世界近现代史的主干知识。在复习中，笔者以美国史为线索，分为初创中的美国、发展中的美国、危机中的美国、冷战中的美国以及当代美国，将有关知识点串联起来，形成一个体系，并辅以精选的试题，以强化学生对知识点的理解和贯通。

在这一轮，适量、适当的习题，可以训练学生答题的思路，掌握答题的技巧，也可以进一步加深学生对知识点的理解。练习可细化为训练、讲解、反思三个环节，其中，最重要的是讲解和反思。讲解不是单纯给学生答案，而是就一个问题做纵向、横向的分析与比较，带领学生回顾、研究与之相关的知识点，引发学生对问题积极地思考与争论，通过研讨、辨析加深对知识点的理解和深化。在学生的自我反思中，要认真对待每一道试题，特别是做错的试题，出错的原因是对相应的知识点掌握得不扎实，因此只有认真地自我剖析，不放过任何一个疑问，才能对知识点有更进一步的认识和理解。

第三轮 ，瞄准中考 ，重在热点。随着中考的临近，笔者会结合自己的教学经验，紧握时代主旋律，紧扣热点，进行适当预测。如，2010年第41届世界博览会；2011年中国共产党90周年华诞；2012年中共十八大；2013年中国梦。这些就是当年的热点、大事件，能反映时代的发展，是时代发展的主旋律，无疑会成为当年考试的重点之一。

第四轮 ，再读考纲，回归基础。经过前三轮的复习，需要的已不是记忆，更不是习题训练，而是回归基础，查缺补漏。需要学生做的就是把所有的历史资料，包括课本、讲义、习题等统统翻出，按照中考说明，进行拉网式过滤，教师的作用仅是释疑解惑。

五、分层教学，因材施教

我们的教育对象是有千差万别的个体，不是用卡尺就可以衡量出优劣的工业品，因而在教学中不能搞一刀切。但现有的课堂模式和教育制度又制约着真正的因材施教。在教学中，要看学生的主流，如，这个班整体接受能力较好，学生自觉性较高，就侧重于知识点的分析和理解，反之就侧重于基础知识的掌握。

如果孩子们因取得学习成果而洋溢着愉悦的表情，这是对老师最好的回报。