关注备课细节打造精彩高效课堂

王 会

（山东省单县第一中学山东 单县 274300）

课堂要想精彩高效，必须精心备课，备课是每天都要进行的教学活动，但我们在备课的过程中常忽略一些细节问题：

一、根据《课程标准》确定具体的教学内容

《课程标准》从根本上反映了整个社会对该课程的期待，它诠释了学校为什么要开设该课程，通过这门课程的学习，可以培养学生哪方面的能力和情感素养，是考试的导向。因此，课前必须深刻体会《课程标准》的基本精神，明确这节课在本单元中处于什么样的位置，这节课的教学目标是什么，理解了教学目标之后，再去阅读教材所提供的具体教学内容，我们就会对这些教学内容形成更加深刻的认识。根据教学目标，教材中的教学内容哪部分太多、哪部分太少，哪部分材料不够典型，哪部分内容结构上要调整、哪部分内容深度不够等这些问题都会清晰地呈现出来，然后再对教参和教材提供的具体课程资源进行加工和整合，并最后确定本节课的具体教学内容。

二、找准备课的重点

学生是学习的主人，因此备课的重点应侧重于学生。备学生不是一蹴而就的过程，而是动态的、不断发展的过程。首先，在教学设计上应多联系实际，思考学生的知识结构或生活与这节课哪些点有联系，如何通过具体的实例完成该知识点的学习。其次，在教学过程中应根据学生的反映情况及时调整教学环节，特别是在每一个新教案的第一堂课，教学的生成和预设有一些差距，一些问题的设计看起来可行，实际操作中却达不到应有的效果，或是活动的设计不能很好的体现这节课的重点，或是知识点之间的衔接不自然等问题，这些问题要及时解决，才能在下一堂课中取得更好的教学效果。再次，备好学生还要结合课堂提问、黑板演练、批改作业及分析试卷等多种渠道进行，以便掌握学生的学习情况，有重点的查缺补漏。最后，备好学生要及时了解学生对教学的建议，以便及时调整教学策略，有些老师通过学生书写的建议来了解自己的教学情况，这种做法可以促进教学工作的完善，是值得推广的。

三、巧妙设计课堂问题

一节课的重点内容如何使学生理解并牢固掌握呢？其中以问题的形式呈现给学生是一个很好的策略，当学生思考或讨论这一问题时，这个问题会给学生留下深刻的印象。

课堂问题联系了一节课的各个知识点，使知识系统化，从而加强了学生对知识的牢固掌握。例如，在处理东亚季风这部分内容时，考虑到中国位于东亚季风区，为了使知识的呈现方式更加亲切，设置了以下问题情境：第一，根据你的生活经历，说明中国冬季和夏季各吹什么方向的风？第二，冬季和夏季的气候有哪些特点？与风向变化有什么关系？第三，冬季风和夏季风的形成原因是什么呢？通过层层设疑，巧妙地将东亚冬夏季的风向、对气候的影响和成因这些知识点串联在一起，实现了知识的有效整合；其次，课堂问题还沟通了师生之间、生生之间的互动，老师通过问题启发学生，学生们通过合作学习增进了彼此的友谊，有利于营造和谐活泼的课堂气氛。

四、精心准备教学语言

一些老教师深受学生喜欢的一个很重要的原因就是语言幽默，如果教学语言照本宣科，拘泥于原文，学生就会觉得索然无味，不利于营造良好的课堂气氛。要准备好教学语言，必须先写好教案，教案要详写，要把教师在课堂上说的每句话，以及学生的答句和可能出现的问题都写下来，然后仔细琢磨这些问题怎么表述更有启发性，更能引起学生的悬念。其次，要准备好教学语言，必须多听课，一些老教师的语言很有特色，是多年教学经验的结晶，是我们在书本上学不到的，多多向他们请教是非常有益的。

五、备出你的风格

教学方法的选择必须以启发式和注重培养能力作为导向，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼，切忌形成定势、千篇一律，尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀；有时干净利索，以突出重点等等。

教师要想深受学生欢迎，必须要有创新意识，要有自己的课堂特色，不能刻意模仿别人，可以参照，多思考，多实践。首先，利用乡土素材“画龙点睛”。课程来源于生活，很多知识蕴含在平常的生活中，如果能够利用好这些素材，就可以使知识变得鲜活生动，易于掌握。比如在《城市化》这节课的导入中，通过欣赏学生所在城市不同时期的景观图，引导学生分析城市规模有何变化？又新增了哪些功能区？这是展示的哪种地理现象呢？透着浓厚乡土气息的素材很快抓住了学生的眼球，从而自然过渡到新课的讲授。再次，紧跟新课改，灵活选用教学方法。随着新课改的推广，一些新的教学方法逐渐走进课堂，只有在教学中不断尝试实践，才能对这些方法深刻理解，实现“教有新法”。比如，有些教学内容简单，可以引导学生分角色讨论；有些内容难度稍大，为了促进学生的思考，可以设计成活动探究；有些内容比较抽象，可以采用演示法等等。总的来说，新老师只有经过长期摸索，不断地学习积累，才能真正“教学得法”。

六、备课功在平时

备课不仅仅在课前，更在平时：在听课时多思考自己应该如何处理这节课；课后要即时备课，对课前备课与课上实践进行分析，使备课—上课—再备课—再上课贯穿整个教学过程；在寒暑假备出一学期或几周的课，制作好教学课件，提前准备才能做到“未雨绸缪”；在散步、睡前、看影像资料和网络资源、和学生交流时不经意间迸发出的灵感都是非常好的课程资源，应及时积累。