加强幼儿园教师职业道德管理的探讨

■湖北省宜昌市葛洲坝幼儿教育中心 陈 琳

在新世纪的宏伟蓝图中，教育改革，尤其是幼儿教育的改革，成为人们关注的焦点和当前幼儿教育管理工作的首要任务。教师作为教育改革的主体，发挥着重要的作用，正如邓小平所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，加强幼儿教师的职业道德管理是目前幼教管理者的主要职责。在谈幼儿教师职业道德管理工作以前，首先应明确什么是教师职业道德。

一、教师职业道德和教师职业道德管理的含义

幼儿教师的职业道德即教师的师德，是幼儿教师为了完成幼儿园的教育和保育两大任务所必须具备的道德准则。幼儿教师的职业道德要求是由幼儿教师工作的对象以及幼儿教师在教育过程中的作用所决定的。幼儿教师所面对的是学龄前的儿童，这个时候的幼儿以具体形象思维为主，缺乏知识经验，对一切事情感到好奇，可塑性强，对教师很信赖。

教师的一言一行都是幼儿学习的对象，对幼儿的成长与发展具有重要影响。例如，一位幼儿教师在组织幼儿开展活动时，用铃鼓拍桌子让幼儿们安静下来，结果班上的幼儿在辅助老师管理纪律时也采用了这个方法，并且动作与神情与老师十分相似。这说明幼儿教师的行为对幼儿的发展能产生极大的影响。幼儿教师职业道德水平的高低绝非是教师个人的事，它直接影响着幼儿的心灵发展和幼儿品质的塑造。因此,作为幼儿园管理者，加强幼儿教师职业道德管理是至关重要的。

教师职业道德管理是幼儿园对教师职业道德状况进行教育、提高、控制的总称，它是幼儿园管理者为使教师具有良好的职业道德和责任感,而有计划、有目的、有组织地对教师进行职业道德教育的过程。教师职业道德管理能帮助教师形成神圣的责任感,养成良好的治学态度,以及培养教师勤勤恳恳为教育事业耕耘的精神。正确而适当的教师职业道德管理,会使教师形成高尚的人格,成为建设社会主义精神文明的楷模。因此，幼教管理工作者在进行教师职业道德管理工作时应以思想教育为主，辅之以行政管理方式，从点点滴滴的小事管起，培养幼儿教师崇高的职业道德。

二、加强幼儿教师职业道德管理的意义

随着时代的发展,社会的进步，现在的幼教管理者在管理工作中十分重视幼儿教师的职业道德，提高广大教师对师德的认识和师德修养的自觉性，具有特别重要的意义。

（一）有利于提高幼儿教师对教师职业道德的认识

幼教管理工作者应不断加强幼儿教师正确的世界观、人生观、价值观、儿童观的教育，加强教育理论、教育思想的学习。要以《教师法》《幼儿园教师职业道德规范》《未成年人保护法》等为依据，不断强化教师培训工作，认真加强精神文明建设。实践证明，大力提倡教师道德管理，认真开展师德教育，有利于整个教师队伍师德水平的提高，促进社会主义教育事业的发展。

（二）有利于青年教师继承和发扬人民教师的优秀美德和光荣传统

幼儿园的目前的教师队伍中，青年教师占了很大比重，她们大多在教学的第一线，直接与孩子们接触，对社会现实十分敏感，容易受市场经济一些观念的影响。在市场经济的冲击下，出现了“下海”“跳槽”“一切向钱看”等现象，严重影响了教育工作。管理工作者要深入开展师德教育，提高教师品德修养，这样有利于培养青年教师的道德进取心和师德修养的自觉性。

（三）有利于提高教师自身的地位

教师地位的提高固然需要国家、政府、社会的共同努力，然而其中重要的一条，需要广大教师以自己辛勤的卓有成效的教育劳动，以自己高尚的道德品质来教育孩子，影响社会。正如陶行知说过：“要人敬之，必先自敬，重师首在师之自重。”管理者应认识到幼儿园如果拥有一支知识渊博、道德高尚、兢兢业业、为社会主义教育事业付出整个身心的教师队伍，必将会受到社会的尊重。

三、加强幼儿教师职业道德管理的办法

幼儿教师职业道德的管理要在日常的教学工作中很好地体现出来，作为幼儿园的管理者如何有效地对教师进行职业道德的教育和管理是摆在管理者面前的一个重要课题，下面笔者谈谈对幼儿教师职业道德管理的措施和方法。

（一）加强对幼儿教师道德修养自觉性的教育

幼教管理工作者在职业道德管理工作中一定要搞好教师的道德修养，关键在于提高修养的自觉性。职业道德突出地表现了人们的品行、人格和精神境界。教师职业道德是社会道德的一个组成部分，体现出社会道德的基本思想。教师职业道德是教师从事教育劳动时必须遵守的各种道德规范的总和。它规定了教师应该以什么样态度去对待学生和处理问题。幼儿的特点，如身心发展特别稚弱，缺乏分辨能力、行为能力和自卫能力等，使幼儿教师处于特殊地位，也决定了幼儿教师师德的特殊重要性。

首先，管理工作者要帮助教师深刻认识道德修养的必要性。教师明确自己工作的意义是认识师德修养的必要前提。加强教师的理论知识学习，如幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学、科学常识、地理知识等；注重教师专业技能的提高，如英语、绘画、舞蹈、唱歌、电脑；提高教师的能力，如组织幼儿、团结班组、开展教学、教育创新等。这些都有助于教师更深刻地认识自己工作的意义，进而增强社会责任感和事业心，就会把提高道德修养变成自我需要和自觉的行为。

其次，管理者要帮助教师树立正确的人生观和价值观。经常组织教师学习马克思主义的科学理论，学习革命教育家和优秀教师的先进思想和事迹。“榜样的作用是无穷的”，要让教师们在心中确立崇高的师德榜样，以提高自己的师德境界。要让教师把自己的人生和工作看成是一个不断完善的过程，而不是“混日子”“做一天和尚，撞一天钟”。只有当教师树立了正确的人生观，树立了全心全意为人民服务的思想和献身于人民教育事业的决心，才能自觉主动地加强自己的道德修养。

最后，管理者在工作中还要及时不断地消除各种错误思想对教师的影响。例如，有人认为教师工作的当务之急是提高业务水平和教学质量，而师德修养无关紧要，把加强师德修养与提高业务对立起来；还有人认为，讲师德又不能加工资等等。这些因素都会影响教师自觉加强师德修养。因此，管理者要及时发现问题，加以学习，扭转局面，不要将管理工作陷入被动的局面。

（二）坚持道德修养的长期性教育

道德修养不是一夜之功，道德品质的培养也不是一蹴而就，一次完成的，而是一个长期的过程，是长期积累的结果。因此，管理者抓教师职业道德管理工作应长期坚持，持之以恒，才能“建筑人格长城”。

1．制定师德规范，做到有法可依。在对教师进行职业道德教育过程中，各个幼儿园可以根据自己的特点制定具体的要求、守则、规范等，从各个方面对教师进行道德管理，做到有法可依。

2．坚持常抓不懈，严格监督，有法必依。由于思想教育和道德教育有渐进性和反复性的特点，所以对教师的职业道德管理要常抓不懈。例如，某幼儿园在一段时期存在教师向家长索要礼物的不良现象，严重影响了幼儿园的形象与声誉。幼儿园向所有家长发放了问卷调查，几乎所有的家长都反对送礼物给教师。幼儿园通过对教师进行调查反馈和职业道德教育后，针对这一现象制定了相应的规章制度，严格监督，严格管理，经过一段时间的努力后，这一现象不再发生。

3．在日常生活中注重教师职业道德的管理与教育。幼儿教师每天面对的是一群天真无邪的幼儿，是祖国的未来。教育劳动具有很强的示范性，幼儿教师在教育劳动过程中抱怎样的态度，表现出怎样的道德风貌，直接影响着幼儿道德品质的形成和发展，而这种影响常常是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的。因此，管理者加强教师在日常生活中的职业道德的管理就显得尤为重要。

（三）在实践中加强职业道德的教育

从道德品质形成的发展看，道德修养也离不开实践。因为，人们的道德品质不是与生俱来的，而是在长期的社会实践中逐步形成和发展的。人们的正确思想只能来源于社会实践。一般的道德修养是这样，师德修养也是如此。管理者在进行职业道德管理时应做到：

1．在教育实践中进行师德管理。

幼儿教师的一大任务就是教育教学工作。管理者应该帮助教师认识到只有不断加强自身学习，提高自己的业务水平与工作能力，以科学严谨的态度对待工作、教学，才能更好地完成工作。2001年7月国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的教育提出了要求。幼儿园应根据《纲要》的精神组织教师进行学习，深入领会每一项要求，并在幼儿园进行改革，把以往的供幼儿欣赏的环境布置为幼儿主动参与设计、制作环境，且教育随环境变化进行；把原有使用统一教材变为从幼儿的兴趣出发、幼儿的生活出发去寻找教育内容。这样就要求教师具有良好的教育学理论基础，了解儿童心理特点，有科学严谨的工作态度，有积极向上的工作精神，有高尚的师德修养，才能出色地完成工作。

2．根据当前社会形势，提出现实的要求。

首先，在师德教育目标上，大胆引进竞争机制，培养具有正确道德观、人生观的开拓型、创新型的教师群体。其次，在师德活动体系上，主动引进效益机制，建立师德教育工作的实体。管理者应当借鉴市场经济中注重效益的观点，把师德教育工作做到实处：把师德教育规范化、具体化，结合教育职业行为规范开展师德教育工作；挖掘身边教育资料，树立师德模范；依据教师劳动特点，把活动基础建立在教研组、备课组上；建设幼儿园文化环境，形成师德教育氛围；落实管理育人、教书育人的师德责任制；完善、量化师德教育考核评估制度，制订相应的奖罚条例。

3．在管理方法上“抑”“放”“改”结合，形成整体。

所谓的“抑”，即通过对教师的师德教育，使教师明辨是非，择善而从，有效地控制市场经济中负面效应的扩大化，抑制拜金主义、金钱至上、享乐第一等思想的泛滥。“放”即变封闭为开放。不能因为害怕教师受市场经济的影响就采取封闭的方法。“改”是师德工作方法的最重要的一点，即改革原有的工作方法，探索适应市场经济体制下的幼儿园教育工作的实用有效的途径。“抑”“放”“改”三者不是孤立的，而是相互联系的有机整体，三者兼济，才能形成合力，形成一个整体系列的工作方法。

（四）坚持职业道德的测量评议

坚持职业道德的测量评议是加强职业道德管理工作的保证。教师职业道德评议，是教育活动中教育管理者及教师按照一定的标准对自己或他人行为进行的善恶判断和评论。管理者通过师德评议对教师的道德行为进行裁决，扬善惩恶，才能深入每个教师的内心世界，鼓励她们弃恶从善，做好教育工作。师德评议的方法有自我评议、群众评议和组织评议三种。师德评议在职业道德管理工作中能起保证作用、调节作用和桥梁作用。

幼儿教师职业道德管理工作是一项复杂艰巨系统的工程，管理者要教育、培养和尽快提高幼儿教师职业道德的自觉性，就应把这项管理工程视为幼儿园教育发展的战略核心，视为历史的使命，旨在使幼儿健康活泼地成长。