高校健美操选修课中“小团体”互助法的应用与组织

□ 张慧（广州体育学院 广东 广州510500)

随着健美操在各大高校的开展状况及高校体育教学改革的不断深入，学校及社会对健美操的教学成果提出了新的要求，对当代人的素质赋予了新的概念，同时也赋予了教育新的挑战。体育教育作为各高校教育教学的重要组成部分同时也是促进学生全面发展、培养高素质体育人才的重要阶段，也是学生接受体育教育的最后一个阶段，如何顺应教育改革、如何提高教学质量、如何把学生培养成为祖国的有用之才，是每一个教育工作者面临的重要课题。

健美操作为高校体育课的主要教学内容之一，通过健美操教学培养出社会所需要的高素质人才。但健美操课程教学重知识与技能的传授，忽略了能力的培养，教学方法多采用注入式教学，教学评价方式比较单一等现实问题仍然没有得到根本性的改变。特别是在强调学生主体教师客体，提倡这在某种程度上影响了教学的效果，导致学生存在“吃不饱”和“消化不了”的情况，很难跟上健美操项目日新月异的步伐。小团体互助法强调的是学生与学生之间进行交流与帮助的一种方法。恰当的利用小团体互助法不仅能有效的促进学生知识、技能的获得，同时有助于学习能力的形成。本研究试图通过小团体互助法去寻求解决健美操教学中存在的相关问题，以及达到改进教学方法和提高学生学习能力，全面发展学生的综合素质的目的，保证教学质量的的稳步提高。

1、“小团体”互助法在健美操教学中的应用

1.1、“小团体”互助法是现代教学的重要理念和手段

“小团体”互助学习法属于分组教学的一种方式。除了教师示范、讲解、点评和学生集体做模仿练习外，在分散练习时将全班分成若干个固定学练小组，每组由组长和5-7人组成，教师指定一名动作协调、接受能力比较强的学生担任组长，采用教师先讲解示范——学生模仿练习——小组练习——课后分组练习——各小组舞台表演模式教学。它在高校体育教学中发挥着越来越重要的作用。健美操教学中“小团体”互助法是指在教学过程中，教师让学生组合成学习小组，在不同的阶段，根据不同的要求而采取不同的方法去进行合作学习和训练，使小组成员之间相互配合、相互帮助，为达到共同的学习目标而展开的学习形式。用自己所熟练掌握的动作技术主动指导小组成员学习。小组成员之间互相指导、讨论、沟通，交流学习和体会，激发了学生学习的积极性。

1.2、“小团体”互助法有利于学生准确的掌握技术动作

健美操教学要遵循实践——认识——再实践——再认识这一规律来进行练习，是学生掌握正确的技术动作的前提。在老师的引领下，各小团体的组长运与主动性，学生在学习过程中出现问题时能及时在小团体内部协同解决，共同提高。小组成员不仅可获得来自教师对健美操知识、技术、技能的传授，同时还可接受到来自同伴的帮助。同伴切身体验性的指导帮助，对动作技术的学习掌握，有时会比来自教师的更有效。这样，就会大大地缩短学生间的技术差异，共同提高健美操的技术。

1.3、“小团体”互助法有利于学生转换角色，发挥主观能动性

“小团体”学习法在团体内部相互学习，相互帮助，相互鼓励，形成人人主动学习的良好气氛，学生在学习时，不仅接受来自老师的讲解示范、锻炼方法，还接受来自同伴的指导和帮助，在合作的气氛中进行学习和练习，调动了学生的主体性，学生从单纯的学习者变为学习、主动发现错误、指导同伴练习的多种角色，提高了学生的主观能动性。

1.4、“小团体”互助法有利于增强学生的自信心与学习的积极性

由于健美操是一门学生喜欢，且又有一定难度的课程与活动，自卑的学生往往对自己评价过低，在活动之前，他们常常有“我不行”的消极自我暗示，抑制了其能力的正常发挥，造成活动的失败效果。在常规教学中，一些能力较差的学生是不被重视的对象。这部分学生害怕别人嘲笑，不敢表现自己，做练习的时候缩手缩脚，久而久之形成自卑心理。在“小团体”学习的过程中，由于有了小组和同学间的协作，这些学生不再是被遣忘的角色，和谐的学习氛围和同伴的帮助使学习不再是负担。当能基本掌握所学的技术动作以后，在老师的统一安排下，各组轮流到台上进行表演练习。学生在教师和其他同学的目光下，会集中注意力，极力表现自己。自我表现的欲望、激情和自信心使得课堂气氛活跃，对优美动作的鉴赏能力、欣赏水平和对自我动作的评判能力都会大大提高。“小团体”合作学习法使学生在改善自己形体的过程中，身心得到了健康的发展，从而建立或增强了自信心。

1.5、“小团体”互助法有利于营造竞争环境，增强自我表现力

“小团体”学习法是以团体为基本学习单位，个人目标和团体目标有机地结合起来，个人必须融入到团体中去学习，高低水平不一的同学在一起学习，就有一种想赶上或超过水平高的同学的欲望，这种潜在的竞争，激励学生加倍努力刻苦练习。教师不定期地组织进行教学比赛或汇报表演，在外部形成团体与团体之间，在内部个人与个人之间相互竞争，有利于学生在完成健美操动作技术创造和表现美的魅力。在“小团体”学习的过程中，由于有了小组和同学间的协作，自卑的学生不再是被遣忘的角色，和谐的学习氛围和同伴的帮助使学习不再是负担。当能基本掌握所学的技术动作以后，在老师的统一安排下，各组轮流到台上进行表演练习。学生在教师和其他同学的目光下，会集中注意力，极力表现自己。自我表现的欲望、激情和自信心使得课堂气氛活跃，对优美动作的鉴赏能力、欣赏水平和对自我动作的评判能力都会大大提高。“小团体”互助法使学生在改善自己形体的过程中，身心得到了健康的发展，从而建立或增强了自信心。

1.6、“小团体”互助法有利于培养团队精神

合作是指二人或多人一起工作以达到共同目的，彼此相互配合的一种团队行动。团队中，参与者和推进者都会彼此增进信任，坦诚相对，愿意探索，能创造出不同寻常的业绩。小组合作学习能够培养学生倾听、理解不同的意见，达到人与人相互尊重、相互依靠、合作共事的协作目的。学生在交往中规范了自己的行为，缩短了心理距离，增强了集体的凝聚力。学生间的互动，师生间的互动，提供了学生处理师生之间，生生之间，学生与团体之间，学生与社会之间关系的机会，从而提高学生的社交能力。通过调动团队成员的所有资源和才智，驱除所有不和谐和不公正现象。一旦团队作是出于自觉自愿时，它必将会显示出“小团体”互助学习的强大力量。

2、“小团体”互助法组织应考虑的因素

2.1、视觉效果因素

健美操运动是属于难美项群运动之一，它要求运动员将自己最美的一面展现给大家。既然是难美项目，视觉效果对健美操而言就非常重要。服装的美、表现力的美、姿态的美、造型的美等等一系列和美有关系的因素全都要考虑。每个班学习健美操的同学，有男有女，有高有矮。所以在分组的过程中都要将这些因素归在其中。而不能出现所谓的两个极端。一组是极好的，而一组是极差的，这样反而会适得其反。将班上的学生的合理的搭配起来，这样在进行小组展示的时候，客观因素会保持在一个水平上。

2.2、学生能力互补因素

每个学生的协调能力都不一样，有好有坏。在分组的过程中必须将好坏错开，不要让学生以为老师是带着有色眼镜的。要让学生受到公平待遇。这样既发挥了学习能力强的学生的指导作用，又削减了学习能力弱的不想学的思想。为了整个团队的荣誉，学生之间互相帮助、共同进步。提高了学习效果。

3、小团体互助法与健美操学习练习在一起的必然性

健美操是一个展现健、力、美的运动，需要把自己最美的一面带给大家，用自己的表现力去影响所有的观众，这就需要通过小团体互助法来提高这方面的表现力。健美操运动有时更多呈现的是一个团队的力量，小团体互助法可以使学生懂得如何才能把一个团体项目经营的更好，如何处理好团队队员之间的关系。健美操学习是一个不断改进、不断提高的过程，小团体互助法通过各组与各组之间的交流，团队之间队员的交流，使自己的团队不断的趋向于完美。

4、结论

在高校健美操教学活动中，充分运用“小团体”互助学习法，可以极大地改变学生被动学习的不良状态，激发出学生的学习热情和积极性，从而提高教学质量。运动技能的形成存在个体的差异，按学生的交流与情感组成自己的小集体，互帮互学，进行技术与情感的相互交流，能提高运动技能，培养社交能力。在健美操选修课中，采用“小团体”教学模式，给整个教学过程注入了新的活力，丰富了课堂内容，改善了课堂气氛，能激发学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，有利于运动习惯的形成。在小集体内部，互相学习和帮助，对提高学生的自学能力、创编能力、实践能力和互助能力的提高有显著的效果，在小集体与小集体之间引入的竞争学习方式，使学生的竞争意识和心理素质得到提高。

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