高中体育分类教学模式的可行性方案分析

□ 肖健欢(梧州市第八中学 广西 梧州 543000)

体育作为教育阶段的基础性课程，对于学生锻炼身体素质有着重要的意义。目前高中体育教学虽然在课改的浪潮中有所改变，但是仍然存在很多问题，主要是过于单一的教学模式导致课程效果不佳，由此可见转变教学模式十分关键，而分类教学模式可以满足当下高中体育教学的需要。

1、高中体育分类教学的重要意义

1.1、我国高中体育教学现状分析

根据相关的调查显示，大部分中小学生对体育都比较感兴趣，随着年龄的增长，学业负担的加重，学生对于体育的热情逐渐下降。高中阶段学生面对高考压力，学习负担沉重，心理压力较大，往往选择将更多的精力投入到学习中。女生普遍认为体育课设置的内容更适合男生，没有自己感兴趣的项目，男生认为体育课内容比较枯燥，过于死板，教师的课程组织模式太单一，这些都很好地说明了传统的教学模式已经不适合高中学生，教师亟需根据高中学生的特点，更改教学内容，转变教学模式，提高学生对于体育课的积极性。

1.2、分类教学模式的优势

分类教学模式是一种以学生自我兴趣为核心、意在培养学生的创新精神的教学模式，主要是将学生的主观意愿放在重要的位置，改变了传统刻板的教学模式，根据学生的身体与心理特点制定教学计划。在分类教学模式中，主要是激发学生的学习兴趣，设置问题于多种场景中，创造类似科学探究的课堂模式。分类教学模式需要教师与学生共同参与，教师作为辅助角色，主要是引导学生进行资料的收集、整理、分析，进而通过学生自己探究来解决问题，目标是培养学生对于自我学习能力、自我探究精神以及对于知识的应用能力。

2、高中体育分类教学模式

高中体育教学采用分类教学的模式，首先需要教师转变传统的观念，一些体育教师在授课的过程中，内容设置比较单一，及时涉及到分类教学，形式也并不详细，课程的主管随意性较大，在授课之前并没有做好课程计划，课程内容设置并不合理，这样不仅不能达到锻炼学生的目的，很可能使学生产生排斥运动的心理，课程效果事倍功半。

由此可见，结合高中生的身体与心理特征，高中体育教师要树立科学的教学观念，合理设置体育课内容，采用分类教学模式，探究传统教学存在的一些问题，并且能够以学生为核心，积极引导学生去进行体育锻炼与体育项目的学习。教师首先要深入地了解学生，高中生面对高考压力，文化课程压力大，时间通常比较紧张，因此教师在课程内容的设置上就不能过于紧张，其次，教师在教学的项目上也要合理安排，并从学生的兴趣爱好出发，既能放松学生的身心，又能增强体质，帮助学生以更好的状态学习生活。教师在分类教学过程中，要充分与学生进行交流，料及学生的需求，只有通过拉近距离，学生才能增强对教师的信任，教师才能了解学生在体育方面的兴趣爱好，构建和谐、良好的师生关系也是分类教学必要条件。

3、分类教学模式在高中体育教学中的可行性分析

分类教学要以课程大纲为基础，将教育内容进行分类与细化，根据高中生的基本特点，合理安排课程内容，做出科学的课程计划，这是因材施教的一种形式。因此，高中体育分类教学的可行性，主要从以下几个方面进行。

3.1、改变基础课程的内容

我国课程改革的初衷就是转变刻板的教学形式，注重学生个性的发展。因此在高中体育分类教学中，教师要充分了解学生的特征，对于一些不适合高中阶段进行的内容适当调整、删除，不要过分拘泥于教材。由于我国地域广阔，对于高中生而言，也存在地域差异，无论是身体素质，还是体育项目的发展，都有所不同。因此教师要在国家教育部门大纲基础以下，结合当地的特点以及学生的身体素质来安排课程内容。例如在东北地区，可以适当增添雪橇、滑冰等教学项目，少数民族地区可以加入一些传统的体育项目，有利于学生了解民族文化。总而言之在教学内容的设置上，不要过于死板，只要能够提高学生身体素质、满足学生的精神需要，都可以在体育课中进行。除此之外，尊重学生的兴趣爱好也十分重要，随着学生年龄的增长，对于体育课的兴趣也有所降低，因此教师要选择一些学生有兴趣的体育项目，提高授课效果。

3.2、丰富体育课程的项目种类

在体育课程项目的选择上，教师除了要重视地域文化要素之外，还可以对学生进行调查，选择一些当下流行的体育项目，提高课程的多样性。通常情况下，高中体育设置十个左右的体育项目供学生选择，学生可以根据自己的兴趣爱好选择三个项目。除了必修的跑步、跳跃等基础性项目外，选修课可以包括健美操、武术、球类等，还可以设置一些比较时尚的体育项目，例如瑜伽、拉丁舞、形体等，满足不同学生的需求。分类教学的形式丰富了课堂的内容，为学生提供了更多选择的机会，满足学生个人兴趣，这是提高高中体育课效果的必要保障，同时也能真正地提高学生的身体素质，调节心理状态。

3.3、转变体育教学的组织形式

分类教学模式中，教师不要拘泥于传统的形式，可以将多个班级合并在一起，学生在选择自己爱好的项目之后，教师根据项目的不同，对于学生进行分类教学。这种教学形式满足了以学生为核心的教学理念，课程安排上也更能满足学生的需求。学生在分组上课的过程中，可以增进彼此的了解，有利于培养互帮互助的团队精神，对于学生人格、心理的发展也有良性促进作用。在教学形式上，教师要充分利用体育课的娱乐性、竞技性，开展一些丰富多彩的比赛活动，可以在班级内部开展友谊赛，也可以举办全年级的比赛，提高学生的积极性，学生在比赛、交流的过程中相互学习，取长补短。

3.4、高中体育分类教学模式的成效

学生对于传统形式的体育教学具有厌烦情绪，加上高中阶段学习压力大，很容易失去对体育的兴趣。而分类教学具有显著的优势，学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育项目，这就激发了参与的热情，有助于教师引导学生形成良好的锻炼习惯，教师也能充分利用自己的理论实践特长，结合学生的特点，科学合理地计划教学。分类教学作为一种全新的教学理念，也能督促教师不断提升自己的业务水平与职业素质。总而言之，通过分类教学的模式，教师针对学生不同的兴趣与特点，提高高中体育课的质量，具有一定的可行性。

4、结束语

综上所述，高中学生出于比较特殊的时期，无论是在学业的发展还是身心成长方面，而体育课作为教育体系中的重要的基础课程，正确协调二者关系十分关键。高中体育教师要转变传统的授课模式，采用分类教学，以学生为中心，尊重学生的个人兴趣，培养学生体育锻炼的意识，并且根据学生的特点设置丰富多彩、形式多样的内容。分类教学模式在高中教学中具有可行性，可以提高高中生对于体育课的积极性，同时注重培养学生的身心。分类教学模式是我国课程改革的突破，对于培养更多综合素质人才具有现实意义。

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