我国高等院校体操教学改革研究文献综述

□ 陈虎（平顶山学院体育系 河南 平顶山 467000）

体操一直我国高等院校重要课程之一，体操教学是体育教学的重要内容，其教学质量直接关系到体育教学的改革起着关键的推动作用.在体育教学快速发展的今天，体操教学却相对滞后，为了适应新课程改革以及培养新时期体操专业人才的需要，体操教学必须改革才能适应当前我国高等院校体育课程的发展。本文对2001-2010年期间有关我国高等院校体操教学改革的文献资料进行研究，以期为其他研究者提供一定的参考价值和理论依据。

1、高等院校体操教学指导思想的改革

韩冠宙的研究表明，高等学校体操教学改革要树立“健康第一”的指导思想，全面、系统、深刻理解素质教育的内涵，激发培养学生对体操学习的兴趣，形成终身体育意识。马飞和段宝林提出贯彻“健康第一”的指导思想，以提高学生身心健康为核心目标。马云慧认为应该树立“健康快乐”的教学思想，帮助学生提高锻炼意识，养成锻炼的习惯。

2、高等院校体操教学内容和方法的改革

陈丽娟指出，在高等院校体操教学内容上，改革现有体操教学内容，将器械体操，跳跃联系，基本体操，健美体操和实用性体操作为整个教材的主线，采用变化多样、趣味丰富的教学方法，体现竞争性游戏及全面发展的教学原则，以激发学生对体操教学过程的主动性。马飞和段宝林提出了一下改革体操教学内容：改革以传授器械体操和较复杂的杂技运动为主的传统教学内容，把重点转向队列队形、徒手体操和轻器械体操上。马云慧提出一下策略：改变原有教学内容的侧重点；增加形体训练，培养学生的形体美感；开设艺术体操和健美操选修课；适当增加体育舞蹈教学。余良华，王威等人则主张主动调整教学内容和形式，体操教学内容除基本体操和健美操外，可以通过器械体操和垫上运动发展学生上肢力量、前庭器官分析能力、协调性、攀爬能力、特别是把学习体操和日常生活技能的等方面紧密联系起来进行教学。凌辉在谈到体操教学内容和方法的改革时提出改革后的体操教学内容要以“运动技术为中心”向以”养学生综合素质为目标“转移；教学方法要从“教师中心型”转向“学生自主型”，在教学中强调对学生学法的指导。

3、高等院校体操教材的改革

体操教材的选材应该符合社会发展和学生学习的需要。体操教材的选择应该选择与体操课程培养目标一致，淡化高难度动作教学，选择一些富有趣味性、形式多种多样、简单易学的身体基本练习和方法，培养学生“健康第一”的体育思想。李春华和王伯华提出体操教材内容的改革应该注意突出师范性，让学生掌握体操理论与方法，培养学生体操教学指导能力、健身指导能力等。马云慧认为，高等院校体操教材的内容要充分考虑实际各种实际需要，针对性要强，有特点，降低难度，以健身为主要目的。余良华，王威等人提出体操教材内容的选择要注重实用性和健身价值，提高学生在生活中的运动技能，发展身体素质以及提高学生学习体操的兴趣。凌辉建议体操教材的改革要符合学校体操教学的要求，取向合理化。

4、高等院校体操教学评价方式的改革

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价方法有多种，但是我国高等院校现行体操教学评价的方式比较单一，大多是期末考试，学生完成规定动作，教师评分。凌辉提出要加大考试改革的力度，考试中除规定考试内容外，增加自选内容的考试，改变考试方法。武胜奇和钱文军在研究中指出改进考试的方法和评分方法，形成性考试和总结性考试相结合；笔试口试和实际操作相结合；规定动作与自选动作相结合。陈丽娟指出体操评价方式要多样化，要实践和理论相结合去评价学生的学习效果，在体操教学中更要注重理论课的评价，确保学生掌握一定的体操理论。马飞和段宝林指出，学生练习体操只是应付考试，考试结束后，便弃之夭夭。因此，体操教学评价方式要大力改革，考试不知最终目的，让学生掌握教学能力、引导学生进行锻炼，树立终身体育意识。秦开元指出以素质教育为目标，结合体操教学实践，建立一个科学的、系统的、全面的、综合的、定性与定量相结合的更能准确评价体操教学的评价体系。在此体系中评价内容包括对技术、理论、出勤、平时提问、作业、平时课堂表现、自主学习能力、讲解、示范、保护与帮助、创编能力、纠错能力、组织能力、身体素质等。

5、提高高等院校体操教师的素质

一个国家、民族要有创新能力，就必须拥有大量的人才，而人才的培养就必须依靠教育，而教育的主体就是教师。教师素质的高低决定着教育质量的好坏，因此，一个合格的体操教师必须具备良好的素质。陶子成和梁梅花在研究中提出：体操教师要提高思想政治素质，忠诚于党的教育事业，通过学习和掌握体育与健康方面的业务知识、技能，提高业务素质。马飞和段宝林认为体操教师要努力提高自身修养和各方面的素质，体操教师要自觉、积极、努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨练自己、充实自己、完善自己，提高业务水平，加强自身修养。王奉涛提出高校体操教师要提高自身的专业素质，加强对有关体育与健康知识的学习和了解，发挥主观能动性，发挥体操项目在高校体育与健康课程中的作用。

6、小结

综上所述，近些年来对我国高等院校体操教学改革的研究主要集中在指导思想、体操教学内容和方法、高等院校体操教材、体操教学评价方式和体操教师素质等方面。在体操教学指导思想方面，众多学者观点几乎一致，即树立“健康第一”的指导思想。在体操教学内容和方法的改革上各有千秋，有的认为在保持现有教学内容的基础之上适当增加新的内容；有的认为要减少高难动作的教学，趋向简单化教学；总体来说都是增加趣味性、科学性、能够起到实在锻炼价值的教学内容。在教学方法上要变革传统的教学方法，采用新型的教学方法。在体操教材的改革方面，众学者一致趋向根据学生学习和社会发展的需要，编写合适的体操教材。体育教学评价方式要多样化，避免过于单一，采取过程性评价和终结性行评价相结合。体操教学改革最终还依赖于体操教师自身素质的高低，因此，专家认为，体操教师应加强体操理论以及相关知识的学习，提高其自身的理论修养和业务水平。

[1]韩冠宙.当前体操教学改革的几个误区及对策研究[J].巢湖学院学报,2003,(5).

[2]马飞,段宝林.普通高校体操教学的改革[J].体育成人教育学刊,2002,(12).

[3]马云慧.普通高校体操教学改革刍议[J].天中学刊,2004,(4).

[4]陈丽娟.关于体操教学改革的思考[J].新西部,2010,(5).

[5]余良华,王威,杨艳.浅谈学校体操教学改革[J].湖北大学成人教育学院学报,2005,(6).

[6]凌辉.体育教育专业体操教学改革的实验研究[J].北京体育大学学报,2004,(5).

[7]李春华,王伯华.建国以来高校体育教育专业体操普修课教材改革研究[J].北京体育大学学报,2010,(7).

[8]武胜奇,钱文军.高师体育专业体操考试改革的初步实验研究[J].西安体育学院学报,2002,(4).

[9]陶子成,梁梅花.体育与健康课的功能与体育院校体操教学的改革[J].上海体育学院学报,2002,(11).

[10]王奉涛.山东省高校体操教师的教学能力及知识结构[J].体育成人教育学刊,2004,(7).

[11]秦开元.从素质教育探讨普通高校体育教育专业提出教学的改革[J].伊犁师范学院学报(自然科学版),2010,(6).