高校篮球教学中“体验式学习”的引入

□ 刘晶（西安铁路职业技术学院体育部 陕西 西安 710000）

篮球运动是一项非常具有对抗性的集体性的运动，受到人们的普遍喜爱，在高校体育课的教学中，篮球教学非常适合采用体验式教学法，不能够提高学生兴趣，也能使学生更加积极的训练，本文主要研究高校足球普修课教学中游戏法的应用。

1、体验式学习概述

所谓体验式教学就是指通过亲身实践达到教学目标的一种实践活动，重在实践中获取新的学习知识、技能以及心态等。在篮球等体育项目的教学中，仅仅采用传统的教学方法，教师很难以讲解团队精神相关知识。而在体验式学习模式中，学生是教学的主体，每个学生都是参与人员，在教学中能够在教师的引导下进行学习，学生能顾够体验式学习模式中寻找答案，掌握技能。

在体验式学习模式中，特点在于教学的主动性、持久性、学以致用以及以学生为中心，教师在教学的过程中主要扮演指导者以及监控者的角色，强调学生广泛参与，使学生在学习的过程中通过回顾反思等得到收获，也能体验到学习的兴趣。在体验式学习模式中，教学思路整体以学生为出发点，锻炼学生的学习技能以及团队精神等。

2、体验式学习模式在高校篮球教学中的引入

在高校的篮球教学中采用体验式学习模式，能够使学生在教学互动过程中能够通过感官观察以及参与等活动获得篮球技能以及团队精神等。影响教学的因素不仅包括了学生本身的身体素质等，还包括了对篮球知识的了解、思考能力、智力、感官体验、情绪变化以及团队精神等因素。体育教师在进行体验式学习模式的设计中，需要充分考虑到活动以及情景等对教学的影响，保证能够充分调动学生的学习情绪、体力以及智力等体验。一般认为在教学中体验分为两类，一类是生理和心理上的体验，人生理上的感官体验、情绪体验等，另一种则是只有通过合作才能得到的体验，如共享体验等，因此在篮球教学中需要中分结合感官和行动来实施体验式学习。

2.1、重点突出学生感官和情感的体验

体验式学习模式的建立只有建立在感官体验的基础上，才能真正的执行下去，篮球教学建立在感官体验上，能够极大地提高学生的兴趣，使学生能够全面的体验篮球教学的乐趣，引发学生的兴趣。传统的篮球教学模式主要是依照移动、传球、运球以及投篮和比赛的形式进行教学，学生对于篮球的兴奋感可以说集中在了最后才能够满足，因此在传统的模式教学中，学生往往在前阶段的学习中没有太大的兴趣，在篮球的初步认识以及先关知识阶段并没有太大的兴趣，仅仅对投篮非常感兴趣。因此在体验式学习中需要以最快乐的感觉体验为出发点，在此基础上进行教学，以感觉体验角度来实施整个体育教学过程。

情感是体验式教学的一个主要的表现，是指对某事物的感情等，体验的出发点和最后归结点都代表情感，体验的过程要求学生根据自己的需求来理解以及感受，进而形成自己对事物的情感感受以及意义等。体验的结果表现出对时刻的态度、情感、领悟等感受，主题有一种趋于客体的心理倾向。

篮球等体育项目的教学本身就是一种体验式活动类教学课程，篮球教学的目的就是为了使学生在教学的过程中锻炼身体素质并得到愉快的感受。篮球教学的出发点要求学生具有愉快的心情或者说是快乐情绪，在学习过程中能够以非常愉快的心情进行各项知识的学习。因此在篮球教学的初期阶段教师需要注意，不可采用一些滑步和防守动作及技术等动作的教学，这是因为在这些动作的教学中，强调进攻成功性，学生的快乐情绪被极大的减少。在初期的学习阶段中应该强调投篮、突破等技术动作等的教学，在学生达到中高级阶段后，才可采用防守内容的教材的教学，也就是依照学生的实际水平以及身体素质来安排教学内容，体验篮球学习的成功以及快乐。

2.2、重视学生的心理变化和行动的变化

在体验是学习模式中，认识心理学理论认为人的认知过程就是对信息加工的过程，在学生的学习中，教师需要采用各种计谋等促进学生对信息的加工，形成统一的认识。在教学中出发点重在考虑创造性思维、收敛性思维以及发散性思维等的运用，保证学生能够创造出各种情绪等。在篮球教学中，非常强调学生之间篮球基本战术掩护与防掩护的相互配合，单个人的防守存在很大的困难，多人之间的掩护配合等就比较容易，防守之间的变化就是教学实践的重点内容。在体验式学习中要求学生能够积极地思考以及讨论，因此在教学中学生更加能够感受到篮球运动的乐趣，快速掌握各种战术配合等。

体验的亲力亲为就意味着体验的主观能动性，不亲自经历体验就很难以形成各种体验经验以及情绪等。体验的过程是认识和领域价值性的过程，要求在教学中能够充分认识到这点内容，具有非常明确的价值性，引起学生的体验在教学中具有非常特殊的意义。体验式学习模式在篮球教学中，需要使学生能够在学习中体会到篮球运动的魅力。如在投篮动作的教学中，可以组织学生参与到一些投篮比赛中，使每个学生参与到其中进行亲身体验，并通过学生之间的对比改善自己的投篮动作。在教学比赛中，可以让学生自己来安排战术并担任裁判，通过组织行动来体验各种团队合作精神，增强学生之间的交往。

在关联的体验中包含了感觉、思维等成分，把自我和他人联系在一起，在练球的教学中，应该努力建立一个关联单位，用过篮球活动增大学生的社交空间，使学生能够找到适合自己的同伴以及练习小组等，为篮球技战术打好基础。在放松阶段的学习中，长时间的活动导致学生的身体以及心理处在一个非常紧张的状态，在结束阶段就需要放松学生的疲劳身体，消除疲劳。因此在这个阶段采用的游戏教学法应该以健康有趣、协调放松为主，必须能够缓解学生大脑皮层的兴奋，放松和恢复运动器官。教师可以采用一些负荷量较小的娱乐性游戏，突出趣味性，缓解学生的紧张心理以及身体上行程的疲劳等，保证学生能够以积极地心态投入到下一节课的学习中。

3、注意的问题

需要注意的问题在前文中已经简单提到，在教学中需要注意学生档案资料的保存，为后期的教学提供宝贵经验。学生经过高考进入到大学中，对于体育课程提不起兴趣，经过体验式学习模式的引入，学生的兴趣能够被找到。在体验式学习模式中需要注意学生分组中的差异性，在篮球体验式学习教学中绝大部分的教学都是具有竞争性以及对抗性的，因此分组就是一个非常重要的问题，在组织教学中，需要合理分组，充分发挥每个学生的技能，使学生能够积极地参与到体育教学中，熟练体育技能，达到教学目标。

情景教学的设计是保证学生体验是学习的关键问题，在教学中教师一定要重视教学情景的设计，重在提高学生的学习兴趣。在教学中教师也需要重视总结阶段，提高学生的学习效果，要求在教学中教师能够合理协调和监督，提高自身的组织能力。

4、结束语

综上所述，本文主要先简单分析了体验式学习的特点和在高校篮球教学中的作用，进而研究高校篮球课中体验式学习的引入，体验式学习与篮球训练存在内在联系，在篮球教学中融入体验式教学具有很大的创新特点，能够提高教学质量，随着教学改革的不断推进，这项教学方法也会发生变化，这些还需要更多的人努力去研究。

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