在初中语文教学中培养学生的创新思维

周秀梅

语文学科在培养学生的创新思维方面有着先天的优势。那么，在初中语文教学中，应该如何来培养学生的创新思维呢?笔者试从以下几个方面探究这一问题。

一、创设出和谐的教学情景

和谐的教学情景可以唤起学生的情感体验。悲戚的情景会导致学生出现痛苦的情感，乐观的情景会给学生营造出一种愉快的情感。为了培养学生的创新思维，在语文教学课堂中，教师就可以采取相应的方式为学生营造出一种适宜的教学情景，创造出良好的教学氛围，激发出学生的学习兴趣。

例如，在朱自清《春》这一课的教学中，就可以配备精美的PPT 课件与解说词。在教学活动开始前先播放PPT 课件，待学生有了共鸣之后再开展教学活动，这样就能够收到事半功倍的教学效果。

在《皇帝的新装》的教学中，可以采取角色扮演法开展教学，让学生扮演皇帝、大臣、路人，这样不仅可以有效活跃课堂教学氛围，还能够激发出学生的参与兴趣。

如果采取以上方式，语文教学就不再枯燥、无趣，而变得丰富、多样。爱因斯坦说:“教学应该让学生作为礼物来接受，不能让学生将其看做艰苦的任务。”基于这一因素，教师在开展初中语文教学时，必须要意识到初中生的发展需求与心理特点，设置好适宜的情景，催生出学生学习语文知识的热情。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的求知欲有着直接的影响。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，如果学生学习兴趣不高，那么必然难以取得良好的教学效果，更不用谈创新了。反之，若能够采取科学方式激发出学生的参与兴趣，就能够有效培养学生的创新兴趣。考虑到这一因素，教师在教学时必须要采取科学有效的措施激发学生的学习兴趣，为学生的创新敞开大门。

例如，在《杨修之死》的教学中，可以将重点问题放在以下两个方面:一是杨修的死因;二是我们可以在杨修身上吸取什么样的教训。提出以上两个问题后，学生的探究兴趣就会被迅速激发出来，并将这种兴趣带入整个学习过程中，争先恐后地发表自己对于问题的看法。有的学生认为，杨修是由于过于聪明，借自己的聪明来揣测曹操的想法而引起曹操的嫉妒而被杀死的;有的学生认为，杨修是由于卷入皇室继承人的争斗中而被曹操杀死的;有的学生认为，杨修是因为过于恃才傲物，目中无人才招致杀身之祸。因此，我们要从杨修身上注意到言多必失的危害，在某些特定场合，必须要注意自己的言行，否则就可能出现“祸从口出”的情况。

采取以上的教学方法不仅能够激发出学生学习新知识的兴趣，还可以为学生创新能力的发展构建一座桥梁。实践证明，只要教师能够采取适宜的方法激发学生的学习兴趣，就能让学生深刻地理解课文中蕴涵的深层含义。

三、重视发现与探究

在语文学科教学中，需要为学生留下充足的思考与读书时间，并积极地将合作教学法应用到课堂中，让学生能够从与同学和教师的讨论过程中加深自己对于相关知识的理解，从他人的思路中得到启迪，这不仅能培养学生的探究能力，还能够提升学生分析问题与解决问题的能力。学生在探究与思考的过程中能够形成一种独到的见解，这实际上就是一种创新思维的萌芽。考虑到这一因素，教师必须要鼓励学生大胆说出自己的见解，大胆发表自己的意见。

例如，在《俗世奇人》的教学过程中，在讨论“杨巴”与“杨七”“奇”的地方时，就可以让学生组成小组进行讨论，让学生联系生活来分析这一问题，提出自己的看法。要让学生讨论现在的社会是否既需要像“杨七”这种埋头苦干、有真才实学的人，又需要像“杨巴”这种随机应变与圆滑世故的人。在讨论的过程之外，教师需要随时鼓励学生表达出自己的看法，保护好学生的创新热情。

四、鼓励学生进行多方思考

爱因斯坦曾经提出过:对于学生而言，想象力的重要性远远大于知识，知识有限，但是想象力却可以概括世间的一切。初中语文新课程改革标准也强化了这一认识。因此，教师需要肯定学生的求异思维，鼓励学生进行多方位的思考，让学生站在多角度的问题下分析问题、讨论问题、解决问题，发散学生的思维，锻炼学生的创新思维。由于应试教育思想的影响，很多学生的思路狭隘、单一，这就严重影响了学生创新思维的发展，而培养学生的求异思维与想象力正是帮助学生走出这种禁区的有效措施。

例如，在写作教学中，考虑到写作本身就是一项具备想象力与创造力的教学活动，教师可以多创设一种幻想式命题作文法，活跃学生的思维，引导学生进入适宜的情景中进行想象。这样，学生在写作过程中即可自由自在地翱翔，无拘束地进行思考。

此外，在课堂教学过程中，教师不应将教学活动局限在教材表层，而应引导学生进行细致的分析与观察，深入体会到文章的意境，并以此为基础进行思考与想象。这不仅可以深化学生对于教学内容的理解，还可以锻炼学生的创新思维。

五、重视预习

预习的学习过程实质上就是一个意义构建过程。学生是学习过程的主体，也是信息的构建者，学生能够通过教师设置的教学情境以及教师的引导将教师传授的知识同化成为自己的知识。要意识到，学习的目标并非简单的达成认知目标，而是要提升学生的学习能力、丰富学生的学习策略、提升学生的情感价值观，继而提高学生的综合素质。

在预习过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和促进者。在预习前，教师要为学生创设好相关的资源、经验与情境，联系教授的文本信息与学生的已有经验，促进学生对新知识的理解，丰富他们的构建经验。由此可见，在阅读课中对学生进行预习引导是十分必要的。

例如，在《清贫》这一课的教学中，教师即可让学生从“方志敏是怎样的人”这一角度进行思考与探究，让学生以小组为单位进行分析与探究。为了帮助学生更好地进行学习，教师要为学生提供方有关志敏的学习资料，让学生的预习朝着深入的方向发展。

此外，在预习环节中，教师要善于整合相关的学习资料，创设出适宜学生全面发展的探究性学习环境。以学生现有的知识水平为出发点来安排学习任务。为了达到这样的目的，教师要善于挖掘学生的最近发展区，根据学生知识结构的变化，不断调整学习策略。

总而言之，创新是国家发展的灵魂，在初中语文教学过程中，教师需要采取科学有效的措施激发出学生的创新思维，鼓励学生进行多方位的思考，让学生站在多角度的问题下分析问题、讨论问题、解决问题，发散学生的思维，锻炼学生的创新思维，这样才能够培养出适宜社会发展的高水平人才。