强化四种能力培养提升学生语文综合素质

张晓红

纵观初中语文教学，学生预习能力、协作能力、观察能力与反思能力是关键的四种能力，这些能力的培养能够为学生语文综合素质提升发挥重要支撑作用。笔者多年从事初中语文教学，针对这些方面能力的培养开展了积极的尝试，本文将作简要论述。

一、强化预习能力培养

一直以来，预习能力很少为初中语文教师所重视，大家将主要精力投放在了课堂教学上，甚至有些教师将教学活动完全局限于课堂。这样的教学模式看似紧凑，实际上存在着两个方面的弊端:一是课堂教学时间利用不够充分，二是有些学生在课前对教学内容不够熟悉。因此，强化学生预习能力是提高语文课堂教学效率的必由之路。

笔者在教学工作中致力于学生预习习惯与能力的培养，它能有效促进语文教学效率提升。首先，笔者对学生进行强化预习意识的教育，让学生明白自主开展预习活动是提高学习能力的重要途径，也是提高语文学习效率的必然要求，在语文学习中不能完全局限于课堂的45 分钟，要将课前预习的作用充分发挥出来。其次，笔者要求学生制订预习计划，把文学常识、字词基础知识以及熟知教材内容等方面作为基本要求。同时，在每一课的教学前都向学生出示一组预习思考题，结合学生的预习计划，科学高效地开展预习活动，让学生的预习行为更加全面。

例如，在教学《奇妙的克隆》时，笔者要求学生从三个方面进行有效预习:(1)解决教材中的生字词问题;(2)收集资料全面了解克隆技术，便于理解教材;(3)将课文预习活动中无法解决的问题梳理出来。通过这样的方式提高学生预习的有效性。

另外，笔者在教学中还对学生进行预习技巧指导，从提高学生预习效率入手，向学生重点推荐了“读、思、做”三步预习法，要求学生深入细致地阅读课文，查阅工具书，解决基础知识，并对照教师提出的思考题认真地进行思考，在教材中寻找答案，以此锻炼学生的思维能力。在预习的最后环节还要尝试做一做课后习题，检测一下预习的效果，并将预习中遇到的难点问题记载下来，便于在课堂教学中有针对性地开展学习研究。

二、强化协作能力培养

对于初中生而言，他们在语文学习中具有强烈的参与欲望，在一些问题的分析研究上有着自己的独特观点，并且迫切需要表达出来。但以往满堂灌输的教学模式忽略了学生的思维特点，采取以教师讲解灌输的模式进行填充教学，学生缺乏独立的思维空间与学习平台，久而久之就会影响学生学习能力的发展。笔者在教学活动中对教学模式进行改革，体现学生自主地位，并且给予他们合作学习研究的平台，更好地集中学生的智慧，实现重难点的有效突破。

笔者在语文教学中将学生编排为多个合作小组，以这样的集体形式组织问题研究。为了配合这一教学模式，笔者将每节课的重点难点融合成一组思考题交给学生分析研究。在分析研究的过程中，小组的每一个成员都要积极开动脑筋，认真思考并在小组内进行分析研究。

例如，在教学《纪念白求恩》时，笔者向学生出示了一组探究题:白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?全文共四段，各段之间有什么内在联系?文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?有什么作用?白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么?文章是如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处。本文的语言有什么特色?在分组学习中，笔者要求合作学习小组充分发挥协调作用，在牵头学生的组织下，大家开展分析辩论，收到了去伪存真、完善补充的效果。

三、强化观察能力培养

作文学习是初中生语文学习中的一大难点。学生因脱离生活、缺乏情感，甚至出现写作中生搬硬套事例的状况，这样的教学困境需要采取针对性的措施进行优化。对此，教师应当组织学生进行观察方面的能力训练。教师可以对学生提出日常观察的要求，鼓励他们以自己的双眼对周围的生活进行观察，并从观察的内容中筛选整理出有用的信息，作为写作素材积累下来。

例如，随着城市建设的发展，街道更宽阔了，大楼更高了，城市更整洁了，这样的观察可以体现出经济与社会发展的速度。学生在这样的观察中会有较多的感悟，教师可以引导学生将观察所得记录下来，并与多年以前的情景进行对比，从而形成视觉的强烈碰撞，进一步感悟到发展成就这样的主题。由此可见，学生认真观察社会、观察生活能够获得丰富的素材，并从中提炼出鲜明的观点。再如，教师可以带领学生参加一些活动，在活动中观察人和事。在活动中，教师可以要求学生身体力行、积极参与，而且要认真观察，观察活动中不同人的表现，观察事物发展的变化，观察活动的热烈场景等等。学生在这样的观察中会有所收获，并能将之与自身积累的写作技巧紧密结合起来，最终实现促进写作质量提升的目标。

四、强化反思能力培养

知不足然后能改。对于初中语文教学工作而言，教师要进行教学反思，及时查找教学中存在的薄弱环节，然后采取有效的措施进行纠正和改进。对于学生而言，在语文学习中同样要重视反思能力的培养。教师应当指导学生养成每日反思的良好习惯，每天休息前都要反思一下当天的学习目标有没有完成，像放电影一样将知识在脑海中过滤一遍。通过这样的方式，学生不仅可以对当天学习内容实施巩固，同时也能够及时查找薄弱环节，进行弥补。这样的反思活动与艾宾浩斯遗忘曲线规律不谋而合，是强化学生记忆与理解的有效措施。

此外，学生在语文学习中还要反思各类学习方法与技巧，自己总结哪些学习方法最为有效，哪些学习技巧符合自己的思维特点，这样的反思活动能够保证学生在语文学习中及时积累沉淀学习方面的好方法、好技巧，久而久之，就能够积累出一套行之有效的学习方法，对提升学习效率具有积极的促进作用。

教师还要引导学生相互交流，既要分析研讨语文学习的重点难点，又要交流各自的学习方法。通过这样的方式让学生对语文学习方面的难点问题、要点内容做到巩固理解，并让学生具有相互学习借鉴的良好平台，有助于学生语文综合素质的提高。

综上所述，在初中语文教学中，预习能力、协作能力、观察能力与反思能力是推动教学成效提升的重要抓手。因此，教师一定要以能力培养为支撑点，积极有效地开展语文教学，让学生学得快乐、学得轻松、学得高效，为学生语文综合素质的提升奠定扎实基础。