提高小学语文阅读教学有效性的途径

王彦磊

在小学阶段，语文学科着重培养了学生在表情达意、理解概括方面的能力，其中阅读部分在培养学生阅读能力、理解能力上起着突出作用。在实际教学活动中，教学是否能真正提高学生的实际能力呢?本文将从激发学生阅读兴趣、促进学生主动参与、适当增加课外阅读、培养学生观察能力这四个方面进行分析，探究增强小学语文阅读教学有效性的途径。

随着素质教育理念的不断深入人心，“填鸭式”的教学方法显然已经严重脱离了现阶段教学的实际需要，人们更加追求对学生实际能力和综合素质的培养。在小学阶段，教学对学生基础知识的积累、基本能力的提升、道德品质的培养都起着启蒙的作用，对学生有着不可估量的影响力。语文学科则着重培养学生在表情达意、理解概括方面的能力，其中阅读是语文教学中的重要组成部分，在培养学生阅读能力上起着突出作用。但在实际教学活动中，教学是否能真正提高学生的实际能力，即有效性的高低，是由很多方面的因素决定的。下面我将就此提出我的一些看法，仅供参考。

一、激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣能使人们明确目标，调动潜在的积极性，自觉地趋向于兴趣点并克服过程中的各种困难，可以达到意想不到的效果。对成年人亦是如此，对于小学生来说体现的更加明显。小学生由于年纪尚幼，心智还未成熟，很难对枯燥的事物产生长时间稳定的心理状态。老师们应该利用这一心理特征，在教学实践中加入可以让学生产生兴趣的影音图像或故事趣事，将学生的精神集中到课堂教学的内容中去，一开课就要把学生的兴趣勾起来，定会达到事半功倍的效果。还可设置一些课外的有趣的小问题，学生们便会迫不及待地自己去文章中寻找答案了。

二、学生为主，教师为辅

素质教育改革的一大特点就是要改变过去那种整堂课都是“老师讲，学生听”的填鸭式教学模式，突出学生在教学过程中的重要作用，增强学生在教学实践中的主体性。学生本身即是学习的主体，若想提高学习水平，必然要从学生本身入手，让学生在课堂上说出自己心里的想法，参与到课堂讨论中去。

当然，强调学生的主体性并不是要学生掌握课堂，也不是让学生掌握教学走向。老师作为授课者，是教学计划的执行者，也是教学讲授过程中的引路者。以引导启发的方式引导学生不断分析文章内容，探索文章主题，提升理解能力是现阶段的主流方式。

三、适当增加课外阅读

阅读从内容上可分为课内阅读、课外阅读，从主体上可分为老师导读、学生自主阅读、合作交流阅读。

若想提高阅读教学有效性，应做到既阅读课本上的阅读文章，也兼顾到课外阅读。汤爱平先生和张厚粲先生曾在1997 年发表了一篇研究成果，研究表明“在小学三年级，课外阅读对其词义，文意理解和相关知识的影响尚不显著;在小学五年级，课外阅读量、方式、时间等对其知识面和词义理解均具有显著影响”。但要注意课内阅读与课外阅读的比重，及课外阅读的内容范围。

2006 年，临沂市教育局组在吸收了聊城杜郎口中学课改经验的基础上制定了各科课堂教学策略。其中，语文低年级“自主—探究”四环节阅读教学策略中，合作交流旨在通过学生们之间的交流探讨，达到交换想法、思想碰撞、调动积极性的目的，阅读也可以借鉴这种模式。

四、培养学生观察能力

学习的最终目的都是为了指导实践，若是知识脱离了实践，那也不能称其为有用的知识。其实，课本中的每一篇文章都是源于生活、源于实践的，所以，应该在教学的过程中注重与实际生活相结合，这样有助于学生理解文章，也能切实提高学生的实践能力。如果学生能够对课文里描写的事物进行认真仔细的观察，有了一定的感性认识，就能比较深刻地体会课文里的内容和所包含的思想感情。

我们可以通过以下几个方面来指导学生观察。

第一，教学生学会观察课本插图。插图是对文章重点内容的具象反应，相对于抽象的文字，学生更易通过图像掌握文章主旨。

第二，指导学生从课文中学习观察的方法。课文的叙述性语言和观察角度是引导学生观察事物的最佳文本，通过学习课本中的观察方法，学生可以举一反三地利用这种方法去观察生活中更多的细节。

以上只是笔者的一点想法，我相信随着教学方法和手段的不断发展，学生参与性的不断提高，将会有更多行之有效的方法可以切实提高教学的有效性，帮助学生真正提高阅读和表情达意的能力是笔者，也是每位为师之人应尽的责任。