中学物理教师创新素养的培养机制和路径分析

杨安新，王 瑜

(1.扬州市竹西中学，江苏 扬州 225000;2.扬州市教育局，江苏 扬州 225002)

在当今知识经济的背景下，创新越来越成为一个国家和民族在竞争中能否取胜的关键性要素，而这很大程度上取决于有没有一支具有创新意识的高素质教师队伍。

一、提高中学物理教师创新素养的必要性

庞维国等曾对部分中学教师的创新教育认知、态度等方面进行过调查，调查发现，认为普通教师对促进学生的创新发展负有责任仅占33.3%［1］。在许多教师眼里，创新是神秘的东西，他们理论上愿意促进学生创新能力的发展，实践上不知从何下手。因此，提高教师创新素养，构建一支具有创新意识和创新能力的教师队伍，是一道必须面对的现实课题。

(一)落实国家创新型战略的需要

党中央一直以来高度重视创新。江泽民曾说过:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”胡锦涛提出2020 年建成创新型国家的宏伟目标，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。2014 年6 月习近平强调，我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力［2］。基础教育承载着科技创新意识的启蒙和良好思维习惯的养成、创新能力的培养等多重任务。实践证明，在创新人才体系培养中，教师对学生的引领作用至关重要。

(二)顺应现代信息技术发展的需要

当前互联网技术及移动终端技术已经得到广泛使用，学校网络资源因内容庞大不易下载等原因，利用率极低。这使得快餐式的教学文化更受学生欢迎，短小精悍的微课就迎合了人们快节奏的生活方式，随时学习、点滴学习积累，在全球教学改革中声名大噪。但是，在设计微课时，教师除了要具备专业知识外，还要有较为丰富的现代信息处理技术和能力。首先要求对知识体系进行分割，划分为小粒度、自包含的组块;并要通过视频、动画、图片集等一种或者多种媒体组合的形式出现，要采用大多数终端都可以播放的媒体形式，并根据不同终端进行内容的自适应呈现［3］。因此，信息技术素养是新时代教师知识储备结构中必备的组成部分。

(三)推进新课改发展的需要

新课改的精髓在于变学生的被动学习为主动学习，是一种学习方式的转型。物理新课改以人的发展为出发点，关注生活，注重问题意识的培育，强化学生创新思维方式和自主探究能力的训练，而这一切必须基于教师教学理念与教学方式的转型。新课改对教师创新素养提出了新的更高的要求。教师必须主动实现角色转型:由知识权威者、传授者、诠释者变成课程开发者、教学的组织者和学习的促进者。

(四)培养学生创新能力的需要

“从生活走向物理，从物理走向社会”，这是物理新课改最直白的表述。创新离不开生活，让学生学会观察生活是学好物理的基本条件。问题意识是创新活动的起点，所有创新都是围绕问题展开的。在某种意义上说，创新的过程就是一个发现问题、分析问题到解决问题的过程［4］。在传统教学模式下，学生对教师产生了依赖感，产生一种惰性，问题意识、自主探究学习、运用理论解决实际问题等能力都明显不足。因此，以教师创新素养的提高去带动学生创新素养的提高，具有重大的现实意义。

二、中学物理教师创新素养的培养机制

加强中学物理教师创新素养机制建设，就是在遵循教育规律的前提下，把握创新教育的理念、目标、管理、实施等方面的特征和规律，促进创新教育各环节的相互衔接和配合，营造良好的创新教育氛围，为培养创新型人才提供保证。建立提高中学物理教师创新素养的运行机制，必须做到:第一，教育理念先进。教育者要更新教育理念，破除应试教育的藩篱，营造鼓励创新的舆论氛围，让创新教育理念入心入脑。第二，教育目标定位准确。通过多途径多方法，着力提升教师创新素养，以此来提高学生的创新素质。第三，管理运行机制灵活高效。在不违背教学规律的前提下，充分尊重教师的个性和创新热情，鼓励教师追求自己的教学风格，充分挖掘教师的创新潜能。第四，培养措施具体有效。如建立和完善组织培训的制度，鼓励教学方法的改革，实施创新人才培养计划，加强创新型教师团队建设等等。

三、中学物理教师创新素养的培养路径

(一)加强教师培训

要提高教师创新素养，建立一个行之有效的教师培训考评机制至关重要。第一，定期组织培训，形成制度。每年利用寒暑期开展教师培训，学期中间也可安排短期培训、主题培训等。对教师提出具体的课时要求，形成量化考核机制。第二，丰富培训内容。培训包括校本培训、课程培训、现代教育技术培训、教学新理论新观念介绍与培训、专家讲座、新课改培训讲座等。教师必须掌握本学科前沿发展动态。第三，菜单式培训，提高培训的针对性。要对教师的培训需求作摸底了解，梳理并进行分类，形成需求目录表。每年根据教师最强烈的需求，进行菜单式培训，这样能有效避免教育资源浪费。第四，充分发掘培训资源，创新培养模式。实施教师导师制模式:以老带新，以强带弱;专家指导模式:邀请本领域知名专家担任客座教授，介绍本学科的前沿研究发展动态，从学科建设到创新平台建设、科研团队集体建设等进行全方位的培训;校际结对模式:选择有一定影响力的学校结成对子，通过参观、走访、专题经验介绍、项目合作等形式，提高教师的创新能力素养;专题成长模式:设定某个项目主题，带着问题探究，边学习，边总结，小范围试点，允许试错、允许失败，及时总结提高，让教师在实践中成长成熟。

(二)加强创新能力建设

物理学是一门以实验为基础的自然科学，是一门实践性很强的学科，大多物理规律都可以用实验演示，物理教师的动手操作演示等实践能力的提高，又是能力建设的重中之重。提高物理教师的创新素养，要做到“三个结合”:与教师的教学改革实践相结合，与物理的专业特点相结合，与创新教学方法相结合，提高物理教师的多元能力目标，诸如形象思维能力和抽象思维能力、实验演示能力、探究性教学能力、创新教学方法的能力、知识重组和建构能力、项目化科研能力等。要建立和完善中学物理教师实验能力考核测试制度，以政策导向促进教师创新素养的提升。要把教师创新素养考核纳入教师综合素质考核指标体系，并把它作为教师职称评聘、确定津贴的必要条件。每学期进行一次考核，奖勤罚懒。

(三)实施创新人才培养计划

实施创新人才培养计划，提高教师创新素养，要做到:第一，制定计划，分步实施。学校要制定创新型人才中长期培养计划，并设置由几个不同阶段构成的实施步骤，根据循序渐进的原则，从组织动员到初步实施，再到逐渐推进、全面展开等诸阶段，做到措施扎实，稳步推进。第二，区分对象，分类培养，提高培训的实效性。新教师教学经验不足，但年轻人精力旺盛，善于接受新事物，运用现代信息技术能力强，因此，对这部分教师要物色好苗子，重点培养，压担子、挖潜力，把“创新新苗”培养纳入学校总体规划中，开设青年教师发展学校，并为之设定成长时间表。中年教师年富力强、经验丰富，是教师创新教育的中坚力量。这类教师接受新事情能力较强，但是较之于刚工作的年轻人来说，观念需要进一步更新。一旦形成强烈的创新意识，加之于丰富的教学经验，就可形成良好的创新基础。学校可设立创新专题小组(或行动小组)，由教学经验丰富、创新意识强的中青年骨干教师任组长，对学校新课改及创新发展总体思路进行谋划，组织实施。老年教师，教学经验丰富，判断和处理问题的能力较强，但容易囿于老经验、老方法，形成较强的思维定势，接纳新事物的能力减弱，创新的主观能动性不太强。对这部分教师要着重创新意识和基础创新能力的培训，积极利用老教师的经验优势，建立以老带新的导师制，对创新方案进行讨论，提出合理化建议，进行宏观上的总体把关。第三，启动创新骨干培养工程。通过学科带头人、教学名师培养、创新型骨干教师培养等多种人才培养方式，提升教师综合素质，提高教师创新的能力和水平。

(四)优化校园创新教育环境

首先，营造宽松的校园民主氛围，为教师创新提供条件。在不违背教学规律和教学原则的基础上，鼓励教师大胆追求自己的教学风格，选择适宜的教学方法，决定教学的节奏，使教学活动成为名符其实的创造性活动。要努力摒弃以考试成绩高低评价教师的唯一标准，用发展的眼光、多维的角度评价教师，给教师自由发展的空间。第二，加强教师进修，提升教师知识层次。根据师资学历总体情况，学校要制定教师学历提升计划、教师国内外研修计划等，多途径多方法提升教师知识水平，为教师创新提供知识背景支撑。第三，加强校内教师间相互学习交流，营造多学科交叉的学术文化氛围，鼓励团队协作，提倡集体攻关，促进不同学科的教师一起搞科研，让不同学科的教师都能得到全方位的提高，努力争创创新型学校。第四，坚持创新行动计划，营造创新的校园氛围。以活动为载体，在活动中融入创新元素，力求每项活动有新意，从点滴开始，从每一项活动开始，在活动中注重创新元素的积淀，并把参与创新系列比赛活动作为硬性指标，要求人人参与，达到提高教师创新的整体素质的目的。例如主题班会观摩活动、青少年科技创新大赛、自制教具创新大赛、精品课程展示、教改创新论坛等活动，让创新处于动态进行中。

加强中学物理教师创新素养培育具有重大的现实意义。然而，要提高教师创新素养却是一个系统工程，不可一蹴而就，要持之以恒，让创新教育永不停步。

［1］ 庞维国，郭贞娴. 中学教师创新观的调查研究［J］.教育研究与实验，2010(4):61 -66.

［2］ 钟瑛. 建设有创新活力的国家创新体系势在必行［EB/OL］. (2014 - 07 - 02)［2014 - 08 - 03］.http://www.gmw. cn/sixiang/2014 -07/02/content -11808871.htm.

［3］ 余胜泉，陈敏. 基于学习元平台的微课设计［J］. 开放教育研究，2014(2):100 -109.

［4］ 杨安新.发现学习视角下初中生创新能力培养的实践与思考［J］. 扬州教育学院学报，2013(2):80 -83.