谈谈小学低年级写字教学的“趣味”化

朱德海

当前，人们在写字教学上花费精力不少，收效却不大。直接表现是大多数低年级学生写字“惨不忍睹”。要么字迹潦草，歪歪斜斜，要么同一个字当中，有的偏旁大，有的部件小，比例严重失调。究其原因，固然有学生的原因，但更多的是学校、教师、家庭的忽视，导致写字教学没有搞好。《新课程标准》重视写字教学，提出“课堂十分钟写字”后，写字教学受到了高度重视。很多教师都搞起了写字教学，然而缺乏科学的方法指导，教学手段有点陈旧，时间长了，必然会让学生厌恶写字。

一、“趣”在榜样

兴趣是最好的教师，要真正让学生写好汉字，除了尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性外，更为重要的还是在“趣”字上下功夫。

学高为师，身正为范，要求学生做到的，教师首先必须要做到。毕竟低年级学生正处于“向师性”阶段，他们会自觉或者不自觉地模仿老师的言行，模仿老师的写字。在教师示范过程中，学生通过观察教师的动作、起笔、行笔和收笔的过程，形象直观地感受到汉字间架结构的平衡美，感受到汉字书写的韵律美，从而最终领略到汉字布局的意境美。因此作为低年级老师一方面要练好汉字;另一方面在备课、板书、批改作业上做到书写认真、端正，而且起笔、运笔都要规范。只有教师把自己当作一面镜子，时刻想到自己表率的作用，才能对学生写好汉字起到潜移默化的作用。

二、“趣”在课堂

写字教学的阵地还在课堂，低年级学生形象思维能力强。因此在写字教学中，要真正让课堂生动起来，让课堂充满“趣”，那么作为教师应该采用指导观察、直观演示、编顺口溜等方法，让学生始终保持对写字的兴趣，使他们在学习过程中始终轻松愉快。

指导观察。学生为何字写得差，根源在于学生观察不细。这固然与学生的年龄特点有关，但作为教师也需要加强指导观察。比如汉字的结构，是上下结构，还是左右结构?比如汉字整个形状，是三角形，还是梯形?这都需要教师引导学生一一观察，然后让学生练习，再观察对比，查找不足。只有经过反复对比，提高学生观察的精细度，才能在短时间里提高学生的书写质量。

直观演示。现代教育媒介普及，作为教师应该充分利用，毕竟低年级学生对于直观形象的东西感觉更直接。很多时候，教师说得口干舌燥，结果学生茫然四顾;而有时候，用多媒体演示几遍，学生即可明白。在低年级阶段，学生的坐姿、握笔姿势更为重要，用多媒体演示，让学生跟着学，跟着做，更容易入手。

编顺口溜。低年级学生机械识记强，对于一些关键笔画书写，教师可以根据儿童的认知特点，把笔画书写方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如基本笔画要诀:“横要斜，竖要直，折要顿”;如写“横”时:“落笔轻，行笔畅，收笔回”等等。关键是要让学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手感，从而为学生书法入门打下坚实基础。

三、“趣”在活动

低年级教学在一定程度上还属于“半玩半学”阶段，其写字教学更应该将学习蕴含在游戏之中和活动之中。所以，教师应该依据不同的课文制定不同的游戏或活动方案，将识字、写字学习融入游戏活动之中，寓教学于游戏，激发小学生的识字、写字热情，促使其树立积极的学习意识与态度。

例如，教师可以采取游戏化的教学方式，引导学生识字、写字。如“对号入座法”、“部首钓鱼成字”、“改错字竞赛”、“挂图猜字”等等;组织学生参观书法展览、鼓励学生独立完成校报的设计与书写、春节写对联等活动;再如，组织学生开展“我与书法”演讲比赛，书法家故事会等，激发学生学习兴趣，引导入门;每天开展写字“一练”活动;每周开展一次小组评比活动;每月开展一次班级写字评比活动，让活动成为常态。

学校应该为孩子的成长提供更大的舞台，让学生在写字中尽情地挥洒自我和个性，体验成功的快乐。同时，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生写字的兴趣与热情，只有这样，写字教学活动才能在兴趣盎然、情绪高涨的氛围中顺利进行，并得到良好的教学效果，进而为其日后的学习奠定良好的基础。

总之，在低年级写字教学过程中，作为教师要时刻把“趣”放在首位，积极构建课堂，组织活动，积极为学生营造一个写字的空间，让他们时时刻刻蕴育在书法环境中，时间长了，学生的汉字书写质量自然会得到提升。