如何在小学语文教学中提高学生的审美素养

高玉红

在小学语文教学中，除了单纯教授课本知识，还要注重学生情感培养，提高文学审美素养，如何利用小学语文课本中所选具有代表性文章去感染学生，去理解文中的内涵与美感，这需要在教学中不断丰富学生的审美能力，通过文学审美素养的培养，能够让提升学生独特的审美认知力，想象力，丰富情感，形成良好的个性和健全的人格，开阔心胸与视野。教师需要不断思考，探索，创新，充分开发并利用好课堂资源，有效教学，达到提高学生的文学审美素养能力。

一、巧妙的导入审美情境，引导学生感受形象美

导入新课对一堂课有很重要的作用。俗话说“良好的开端是成功的一半”。运用声音、图片、故事、视频等多种方式，将枯燥的文字转化为生动的形象的动画，拉近学生与文本的距离，调动审美兴趣，使学生激情高涨，帮助学生很快的融入课堂，更能提高教师的组织课堂效率，进而意外地收到事半功倍的教学效果。

二、参透美学知识，感受情感美.

作为现代的语文老师，应该学会充分利用情感去感染学生，创造一种生机勃勃的课堂，让学生走进作品，走进作者的心灵，让文章真正打动学生心灵，与作者情感进行交融。在学生产生愉悦的同时，也能深刻理解知识，深入文中意境，提高学生的创造力和思维逻辑，从而形成高尚的审美情趣。

1.朗读课文

指导学生诵读，熟背经典，美文，唐诗，宋词，在背诵中增大识字量，扩大阅读量，掌握阅读技巧，培养阅读习惯，在诵读中增强语感，感受语言魅力，提高语文水平和审美能力，增强审美意识，积累文学审美经验，提升文学审美素养。如苏教版小学四年级上《秋天》通过朗读，让学生快速准确的把握作者寄予文中的思想感情，充满童趣的语言表达，把学生带到了秋天的情景中，去体会秋天的美好，产生热爱向往和追求，与作者的思想感情达成共鸣，从而让学生形成自己的审美观，审美情趣，促进自己的感情观和价值观的提升，净化自己的心灵。

2.善于挖掘文本诗意

在朗读的基础上，教师引导学生一步一步去解读课文，这需要教师善于搭建自由沟通平台鼓励学生畅所欲言，鼓励多元化文本解读，集思广益，文本是对话的媒介，老师是引导者，学生主角，抓住文本语言，丰富人物形象，实现师生平等对话，相互感染，准确把握文中人文内涵，共同体验文本中的语言美，形象美，意蕴美，情思美。

3.重视空白，展开联想

许多课文中，作者也是很巧妙的留有空白，让学生充分发挥想象，这时候需要教师去引导，利用课文空白的结尾或者文字模糊空白，让学生去展开联想，给学生留出足够思考，想象，创建空间，除了引导学生适当填补文章空白，同时也要学会欲擒故纵，巧留空白，对于一些问题，故意不说清楚，留给学生思考的空间。

4.品位文字

小学教材课本中，许多文章都是一字千金，教师应引领学生细心品味，揣摩字里行间所浓缩了丰富的情感，感受在遣词造句、语言表达上特色中的人文美、内涵美。

三、拓展审美情感，感受情意美

除了课堂教学去引导学生发现美，享受美，创造美，在课外也应该鼓励学生去参与，去感受文学的魅力。

1.鼓励大量的阅读文学作品

博览群书，才能博识，大量的阅读文学作品有助于积累知识，开阔思维，也能提高写作能力。教师应该推荐比较好的作品给学生，鼓励学生去阅读。让学生在阅读思考中得到乐趣。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。陶冶了学生情操。课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。

2.培养写作能力

教学最终目的是，让学生能够运用起来，“学以致用，融会贯通”写作是一个很好的输出途径，也是一个厚积薄发的过程，需要循循渐进，长期训练，不容忽视的，教师要对学生写作加以指导，批改和讲评，对于积极正确的写作加以鼓励，消极的错误的加以修正完善。

总之，提高学生的文学审美素养需要教师与学生共同努力，语文老师要重视对文学审美素养的提高，首先引导学生正确把握文章作品思想感情，然后不断启发学生的审美意识，把美育贯彻到整个教学过程中，引导学生发现美、享受美、鉴赏美、创造美，丰富学生的感情，提高精神境界，才能有益于社会。