新课程背景下小学数学导学式教学法研究

◆郑宪宏

(吉林省四平市铁西区八一希望学校)

如何改变小学数学课堂教学中存在的问题，以及如何构建与新课改理念相符合的教学模式，笔者结合一线教学经验，提出了小学数学教学的导学式教学方法。

一、正确认识小学数学导学式教学法的意义

小学数学导学式教学方法的实践，通过借鉴问题教学法的相关理念，目的在于师生共同努力，实现启发学生思维，培养学生解决数学问题的能力的基本目标。这一教学方法，国外提出较早，也产生了一定的影响。小学数学教学中采取导学式教学方法，是笔者结合一线教学经验和对课改精神的理解，在课堂中贯彻落实的一种教学方法。这种教学方法改变了传统的教学模式，立足于学生发展，给学生营造一个良好的学习环境，以导促学。在实践过程中，也呈现出良好的教学效果。

二、小学数学导学式教学法应遵循的原则

在实践小学数学导学式教学时，要遵循一定的教学原则，这也是实现导学式数学教学的重要途径之一。

1.导、学结合原则

实践小学数学导学式教学的过程中，教师应该做到“导”与“学”的巧妙结合，只有教师善于“导”，学生的“学”才有可能效果明显。导与学的有效结合，是师生在融洽、和谐的教学氛围中实现的。教师应当致力于学生系统的、创造性的自主学习。教师应该把让学生掌握知识和提高能力有效结合起来。导学式教学法突出教与学之间的有效信息交流和及时的信息反馈，强化教师的“导”，和学生的“学”。

2.突出思维训练原则

小学数学是基础教育的重要学科之一，立足于学生的发展。对于小学生而言，数学学习也存在一定的难度。通过小学数学导学式教学法在课堂的落实，通过教师的有效引导，学生的积极配合，促进小学生思维的培养，鼓励学生积极思维，不断动手，从而达到增强学生思维能力的目的。

3.和谐课堂原则

鉴于小学生的学习特点和年龄特点，构建和谐、民主的课堂气氛，能够促使学生在轻松的氛围中掌握应该学到的知识。小学数学导学式教学方法的有效实施，能够体现教师热爱学生，尊重学生的基本要求，也是构建高效的数学课堂，立足于学生主体，发挥学生的主观能动性的重要保障。

三、小学数学导学式教学法的实施策略

小学数学导学式教学法的实践，是在教师引导下，通过有效的教学手段，引导学生自主学习新知识的教学方法。教师的引导是导学式教学法的基础，而学生的自主学习是贯彻这一方法的根本所在。导学式教学法最终要归结到学生对知识的自主学习与能力的相应提高，教师的“导”和学生的“学”必须有机结合在一起。在具体的操作中，主要通过情境导入、引学新知、应用实践、课堂小结四个步骤来完成。

1.情境导入

在导学式教学方法的落实过程中，教师营造情境是重要的选择之一，为了实现相关教学目标，教师应该通过对教学内容的有效把握，以及采用各种有效的教学手段，通过精心的教学设计，同时结合小学生的学习特点，创设富有感情色彩和贴近生活的教学情境。让数学课堂生活化，是导学式教学方法要实现的重要目标之一。数学知识源于生活，数学是生活的抽象化和理论化，因此，数学教师在教学过程中还原数学的生活本质，能够让小学生乐于接受和学习数学，能够更为深入地掌握学习数学知识，同时激发他们学习数学的兴趣，

在实际的教学过程中，导入式教学法有许多有效的导入方式，诸如故事导入、设疑导入、活动导入、综合导入、前后课导入。只要是能有效实现教学目标，激发学生学习兴趣的导入，都称之为有效的课堂导入。课堂导入时间不宜过长，应该控制在3分钟左右，过长就容易喧宾夺主，占用课堂时间了。

2.引学新知

通过教师创设情境，引导学生进行质疑，提出问题，动手实践，然后探究、交流。通过各种有效的形式，让学生掌握基本的数学知识。数学教师在进行这一部分内容时，应该结合小学生的特点，在问题的设置上要巧妙、有效，引起学生思考的兴趣。通过质疑和提问，获得知识。同时，要充分体现学生的主体作用。

3.应用实践

数学的学习在于实践，数学教师应当引导学生对知识进行初步的理解和掌握，在基本掌握的基础上，对所学的知识进行运用和实践。只有运用，数学知识才能来源于生活而又进一步落实于生活，这是学生学习知识，提高能力的必要环节。在具体的操作过程中，学生的实践分为基本性实践、综合性实践和发展性实践，每个实践环节对学生都有不同的要求。

4.课堂小结

对于导入式教学方法而言，课堂小结这一环节是必须的一个步骤。教师在完成基本的教学任务以后，要对讲过的内容进行总结归纳。教师的课堂总结时间虽然不多，但是起到的作用却很大，是对本节课知识体系的概括和强调，也给一部分没有理出头绪的同学提纲挈领的引导，同时给一部分没有听懂的同学一个补救的机会。小结的作用包括整理复习，强调重点，深化知识，加深理解。同时，引导学生去思考，进一步探究。课堂小结的方式和形式是灵活和多样的，要根据不同的讲课内容进行选择和设计。

小学数学教学过程中对导学式教学方法的运用，是一个不断探索和深化的过程，针对教学数学课堂教学的实际情况以及不同的学情，要进行及时地调整。但是不论如何调整，笔者认为，坚持情境导入、引学新知、应用实践、课堂小结的大方向不能改变。一线教师也应该结合不同的教学实际，对导入式教学方法进行有效的完善，使其更具有可操作性。

［1］靳玉乐.新课程改革的理念与创新［M］.北京:人民教育出版社，2010.

［2］邹煊享.小学数学教学建模［M］.南宁:广西教育出版社，2009.